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乘法口诀表的口诀（集锦5篇）

1.乘法口诀表的口诀第1篇

今天教学《乘法口诀表》整理课，这是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理，表

中蕴藏了很多规律，有些是上课时就有所接触的，有些是全新的，但是有一点不

变，都需要孩子自己去发现。出示完整个表后我让孩子自主观察后先在小组内交流

发现的`规律，比一比哪个小组能从不同的角度去观察。

组1：横着看，第一个数字逐渐增大，第二个数字不变；第几行就是几的乘法口

诀。

组2：竖着看，第一列第一个数字1，第二个数字逐渐增大，得数也逐渐增大1，

接着又说第二列，第三列。

（我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几，得数也逐渐增大几）

组3：从左往右看，口诀逐渐减少1；口诀有几句，最后一句的口诀的积的个位就

是几。

（的确是这样的，但是我却不明白为什么这样，虽然这组发现对孩子记忆口诀似乎

没有什么帮助，但确是也是乘法口诀中的一个规律）

组4：斜着看，第一行口诀的前两个数都一样；第二行前一句口诀的第二个数是后

面一句口诀的第一个数，第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两

个数大1，下面的也都有这样的规律（其实第二行也是这样的规律，只不过凑巧像

接龙一样。）

接着我让学生拐弯看，虽然前面接触过，但是只有特别好的孩子才记得怎样看，在

我提示下，看着知道怎样看，也找到了都是跟几有关的口诀。

孩子的眼光总是那么独特的，心生佩服！

2.乘法口诀表的口诀第2篇

教材注重数学知识的系统性和严密性，而对数学的实践性和活动性关注不够，尤其

是对学生已有的生活经验、学习态度及情感考虑得比较少，因此，在备课时，我结

合学生的实际情况，通过学生自己动手动脑，小组讨论以及用同学们喜欢的小鲤鱼

做引导，让学生在兴趣中接受知识，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、鲜活和

有意义。

整节课我都在注重营造一种民主平等、宽松、和谐的学习氛围，建立平等合作的师

生关系，让教师真正成为组织者、引导者与合作者。用激励的语言评价学生，提高

学生探索知识的参与度。在这节课上，我发现一开始学生的情绪就被调动起来，特

别是在小组讨论的环节，，学生的学习积极性很高，为后面的教学做了很好的铺

垫。

这节课，学生给了我一次又一次的惊喜，使我感动，同时也让我再次真切地体验到

做教师的幸福。比如，学生上台告诉我秘密时的那种激动、兴奋、自豪、快乐的神

情，实在是真情的流露，快乐的传递，让我感动。还有学生在小组讨论并总结汇报

时让我看到了小组团结合作的那种精神让我感动。我想，一位教学艺术高超的教

师，就是懂得如何把学生的内驱力激发出来，让学生以最饱满的情绪投入到学习活

动中去，使每一个人都成为一个独特的自我。

这节课也存在不足之处，如在备课时，就忽视了学生出现的个别问题，不会现场发

挥随机应变。我想，今后在备课时，不仅要备好教材，更要备好学生，因为他们是

活生生的人。而且在备学生时还要考虑得全面些，细致些，这样，教师在课堂上才

可能会游刃有余。

3.乘法口诀表的口诀第3篇

《乘法口诀表》的教学重点是让学生在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简

单规律的能力；教学难点是通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口

诀。

我在教学时，先让学生背一背1～９的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？”引

导学生想象：把１～９的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的

是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了１～６的乘法口

诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的

规律，为下一步发现乘法口诀表的规律做个铺垫。

接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最

后教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律。以小组为单位，先在小组

里说，然后在全班交流。

4.乘法口诀表的口诀第4篇

教学内容：

教科书第88页乘法口诀表，练习二十的第1～3题。

教学目标：

1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、

清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2、使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。

教具、学具准备：

教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位（4～6人一

组），每组准备全部乘法口诀卡片（一张卡片一句口诀）。

教学过程：

一、自主整理全部乘法口诀

1、回忆所学乘法口诀。

提问：“请同学们想一想，学