北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数《超市购物》教学设计.pdf

北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数《超市购物》

教学设计

《超市购物》（原《存零用钱》）课时教学设计

教学目标设计

教学策略设计

教学

结构

流程

学习评价设计

课前检测

【主要内容】

1.学生是否掌握小数大小比较（

2.89元与2.9元比较大小）；

2.学生是否初步理解小数在元、角、分背景下（5.1元）的含义；

3.学生能否结合购物情境用自己的方法解决小数加法

（5.1+12.3）、减法(19.5-17.4)

的计算思考问题；

4.学生对小数计算还存在的疑问或困惑。

【评价反馈】

1.在比较小数大小的题目中约95%同学都正确，认为

2.89元比2.9元便宜；

2.在5.1元的表示的含义上全班答对，是5元1角；

3.在课前问题中有7人用竖式计算的方法，其中1人的竖式计算

错误，其余则将5.1元、12.3元与19.5元化成几元几角几分或几角的

方法等，98%的同学都正确；

4.收集的学生典型问题：

①小数有竖式计算吗？

②小数应该怎么减呢？是元跟元、角跟角、分跟分减吗？

③小数点后面不够剪怎么办？

课堂练测

【主要内容】

1.统一竖式计算小数加法（5.1+1

2.3）、减法(19.5-17.4)；

2.模拟超市购物（独立计算+小组合作）：根据商品的价格进行

小数不进位加法与不退位减法竖式计算；

3.分层挑战任务（小组合作）：

①根据模拟购物的情境再提一个数学问题并解答；

②小数加减计算的变形题；

③一位小数加两位小数（不进位）的计算题。

【评价反馈】

1.全班都能用竖式正确完成计算，做到小数点对齐；

2.对整数加小数的题目部分同学产生了困难；

3.限时5分钟12个小组都至少完成了两项挑战任务。

课后评测

【主要内容】

1.商品定价的奥秘：想一想，为什么很多商品都定价几元9角？

2.汤匙（4.9元）和云吞（3

3.9元）一共需要多少钱？

3.没有散钱怎么办：用50元买上面两件商品，应该找回多少元？

【评价反馈】

1.学生能从顾客心理、趋向吉数等多个角度阐述原因；

2.绝大部分的学生利用竖式计算完成小数进位加法与退位减法的

计算。

教学过程设计

情境导入

【课前习】

1.扫描二维码观看课前微课，填一填，把你的思考过程写

在框内。

（1）笑笑买了()元的（）和（）元的（），

一共花了（）元。

（2）她付了19.5元，售货员要找回（）元。

2.关于小数计算你还有什么想学的？或者有什么疑问？

【设计意图】

1.通过笑笑买文具的情境，巩固、检测已学的小数相关知识的同

时，引入并收集本节课学生对元、角、分背景下小数计算的计算方法；

2.提前知晓学生关于小数计算的疑问与学习需求，针对设计学与

教的活动。

【分享交流，初步解决】

1.展示学生课前习完成情况，并引导学生回顾课前习问题；

2.引出课题《超市购物》（小数的加减法计算）；

3.展示学生课前的典型计算方法，并请学生说一说为什么这样做。

【设计意图】

1.锻炼学生分析归纳的能力；

2.初步学会用自己的方法正确计算小数加法和减法。

【提炼方法，探讨交流】

1.展示两个算式相同答案却不同的竖式计算，提出问题：“哪一

个竖式正确？”引导学生小组讨论；

2.学生讨论时深入小组讨论，了解学生讨论情况，规范学生语言

并适时给出指导；

3.学生展示总结：正确的竖式计算小数点需要对齐；

4.教师提问引发思考：“小数的竖式计算，小数点为什么一定要

对齐？”

5.学生通过举正例、反例等方法交流并总结：“小数点对齐就是

保证元和元、角