2019-2020年人教版高中化学必修二2-2 《化学能与电能——原电池》教案.pdfVIP

2019-2020年人教版高中化学必修二

2-2《化学能与电能——原电池》教案

本节教学内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修《化学2》第二章《化学反

应与能量》第二节《化学能与电能》中的“化学能转化为电能”片段。本节的内容是原电

池，包括原电池装置的设计原理、设计意图、本质及构成条件。关于化学能与电能在必修模

块和选修模块中均有安排，在必修模块中只要求举例说明化学能与电能的转化关系及其应

用，认识研制新型电池的重要性。

从学科知识体系角度来看，节课内容是学生学习了化学必修1《氧化还原反应》与必修

2的《化学能与热能》等内容之后而学习的，所以本节课是对氧化还原反应的本质再探究和

延伸，同时也是对化学能与其他能量之间转化的补充，是建立电化学基本概念的基础；在化

学选修1（化学与生活）中金属腐蚀与防护，以及选修化学的学生学好化学选修4（化学反

应原理）中还将进一步对电化学知识进行深入讨论，所以本节课为后面知识的学习提供了理

论基础。综上所述，在知识结构上原电池起到了承上启下的作用。

从生活和社会角度来看，电能在现代社会生活中起着无可取代的作用，电池也广泛应

用于社会生活的方方面面。了解电池工作的原理，掌握基本的电化学知识对生活生产都有非

常重要的意义。

二、学情分析

学生在以前的学习中已经学习过了氧化还原反应，能量之间转换，电解质溶液，金属活

泼性等化学知识及物理电学的相关知识，已为本节课的学习做好了一定知识储备；具备了一

定的实验探究能力。

1、学生已经掌握了氧化还原反应，知道氧化还原反应的本质是电子的转移，能够把氧

化反应和还原反应分开讨论。

2、物理中已经学过电子的定向移动形成电流，对氧化还原过程中电子的移动能够产生

电流可以产生认同，但又对不借助于原电池装置的氧化还原反应没有电流产生存在疑惑。

3、知道电解质溶液能够导电，溶液中的离子能够在电场的作用下定向移动，但这一概

念建立在正负相吸的基础上，可能会对原电池内电路离子流向理解有困难。

4、已经学习了化学能与热能的转化，能够以此为基础理解化学能与电能的转化，但对

转化装置原电池以及实验现象不能很快接受，可能会认为原电池装置的引入改变了化学反应

本身。

三、教学目标

【知识与技能】

1、了解常见的化学能与电能的转化方式，理解用原电池实现化学能电能转化与其他方式的

差别。

2、初步认识原电池的概念和形成条件，从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。

3、初步掌握电极判断、电极反应式的书写。

【过程与方法】

1、通过对化学能直接转化成电能的化学实验探究的过程，掌握实验探究的方法，理解实验

探究的意义。

2、能通过实验探究原电池的构成条件。

3、通过火力发电与原电池、原电池与电池的类比学习，建立新知旧知的联系，学会从已有

知识找突破口学习新知识的方法。

【情感态度与价值观】

1、通过比较学习化学能与电能的转化，深化对能量守恒的理解。

2、通过知识的对比迁移，学会用联系的观点看问题。

3、通过比较学习火力发电和原电池装置将化学能转化为电能，感受化学电源在能源利用、

环境保护等方面的重要意义。

4、通过化学实验探究，增强对化学学习的兴趣；通过评价实验结果，培养科学严谨的学习

态度。

5、通过了解生活中的化学，同时将化学应用于生活中，深化学科的认同感。

四、教学重点与难点

【教学重点】

初步认识原电池概念、原理、组成及应用。

【教学难点】

原电池的本质。

五、教学设计思路及流程

复习化学能与热能的转化，建立能量可

以相互转化概念。

↓

例析电能在生活中的广泛应用，比较常见

能源、电能。

发电方式利弊，引出化学电源和电池。

↓

氧化还原反应释放的能量如何直接转化分析直接进行的氧化还原反应为什么不

为电能？能将化学能直接转化为电能，得出原电池

及其形成前提。

↓

为什么原电池能直接将化学能转化为电原电池本质探