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现代远程教化中网络课程“学与教”的探讨与实践
??一、?现代远程教化与网络课程
远程教化作为现代教化的一个重要组成部分，日益受到人们的重视。一大批已参与工作的成人或因为某种缘由失去教化机会的成人——这是一个不容忽视的浩大的群体，在远程教化实施过程中有机会接受接着教化。他们具有丰富的社会和实践阅历；有较剧烈的求知欲望；有较明确的学习目的及稳定的专业方向，这个群体接受教化胜利与否，对全面提高国民素养具有重要的影响。
在远程教化中，老师与学生由于地理位置的关系，无法进行“面对面”传统教化沟通模式，只能通过特定方法和媒介进行教学实施过程，从而不受时间和空间的限制与约束，开展教学活动。从单一采纳教材、学习辅导书等印刷品以邮寄函授为主形式，到运用广播、电视等模拟信号传播，远程教化在教化技术上经过了近一个世纪的发展。在信息技术高速发展的今日，远程教化面临新的挑战，即运用计算机网络技术和多媒体数字技术等高新技术，在数字环境下进行交互式的远程教学。因此，把远程教化架构在当今高速拓展的因特网上，充分开发和利用网上教学资源，并利用计算机网络视频会议系统较强的交互性和实时性，使远程教化中老师和学生的双向沟通更便捷、平安、牢靠。
网络技术对远程教化产生的深刻影响，干脆表现为供应应学习者大量便捷的机会，学习者可以依据自己的实际状况，敏捷调整自己的学习进度、学习安排及学习内容，从而真正体现“以学生中心”的现代教化思想。网络课程可以按学习者的思维方式组织教学内容，教学效果则由老师和学习者共同评价。使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学中师生之间，学生与学生之间的双向沟通，由大众化教化趋向特性化教化。远程教化教学环境的完善，以及高质、高效、满意个人须要的网络课程设计和素材库的建设，无疑对现代远程教化体系发展至为重要。
依靠现代通信技术及计算机技术的发展的网络课程教学体系，大幅度拓宽了传统教化意义上学习者的范畴，教化实施过程不受时间、地点、国界、气候等影响，网络上广泛的教学资源极大地丰富了课程教学内容，真正打破了明显的校内界限，变更了传统“课堂”的概念，学生能突破时空限制，接受到来自不同国家、不同学校、不同老师的指导。可获得更丰富、直观的多媒体信息，共享全世界各图书馆的资料。
总之，网络技术的发展为现代远程教化供应了强大的技术支持，使现代远程教化成为信息时代人们教化和学习的最佳方式之一。
二、?网络课程的设计与开发
形成开放式教化网络，构建终身学习体系，是充分利用和优化我国教化资源普及与提高全民素养，降低教化成本与全民享有受教化权利的重大任务。其核心是教学资源建设，教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设，主要分四大类：试题库、素材库、课件库和案例库；二是网络课程库建设；三是教化资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。而网络课程和素材类教学资源建设又是重点和核心。
1．?网络课程的设计原则
网络课程不是传统教材的电子版，也不只是教学载体技术问题，而是在新的教化思想指导下，对传统教学大纲、内容体系结构、教学方法和手段进行改革的基础上制作的公用教学资源。网络课程的开发通常应遵循下列几个设计原则：
u?交互性原则：教学软件既供应学生所需的学问，又刚好对学生的学习活动作出相应的反馈，供应师生探讨的条件；
u?创新实力培育原则：采纳多种教学策略设计教学软件，达到充分调动学生认知主体作用和主动思索的主动性的目标；
u?教学设计原则：不仅要求内容的科学性、系统性和先进性，还要重视学生的特性发展、分析问题的实力；明确教学的目标，据此设计教学内容的结构和表现学问的方式，包括教学活动的设计、学生自主学习的设计和课程导航技术以及基本教学环境设计。
2．网络课程开发的基本思想
①?满意在Internet上运行的条件，并具备平安、稳定、下载快的特点。
②?充分利用计算机的表现力，便利学习者学习，提高学习者的学习爱好和自觉性。如概念、原理、器件特性等与相关背景资料相链接，适当运用声音、图形图像、动画等。
③?教学内容符合课程的内在逻辑体系，内容的组织方法应便于学习者从整体上把握课程的系统结构。
④?符合学习者的认知规律，在疑难关键学问点上供应多种形式和多层次的学习内容，并供应练习题、测试题。
⑤?交互性强，学习者可以依据自己的爱好或须要，对学习内容（如范例的参数等）进行修改，或变更学问点的学习路途。
⑥?建立网上虚拟试验室，使学习者在网络上执行可视化操作，为学习者的实物试验作好前期预备工作。
⑦?供应课程答疑系统、探讨系统、作业系统。
3．网络课程的通用功能
l?协助老师教学。为老师供应以HTML网页为主、包括图形、动画的网络教科书。课程内容丰富完整，老师可以依据须要选择部分教学内容。
l?协助学生学习。学生可以依据须要选择学习路途
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