小学语文统编版五年级上册3《桂花雨》教学设计.docx

小学语文统编版五年级上册3《桂花雨》教学设计

教材分析

一、教材分析

《桂花雨》是一篇回忆性散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时代故乡的桂花以及摇桂花的快乐情景，字里行间弥漫着浓浓的思乡之情和对童年生活的怀念。文章语言质朴、清新，富有诗意，通过描写桂花的香气、摇桂花的过程等具体事例，将情感寄托于桂花这一事物之上，运用借物抒情的手法，让读者深切感受到作者内心深处那真挚而深沉的情感。同时，文中多处细节描写生动形象，如对桂花香气的描写，给人以很强的画面感，非常适合五年级学生学习，有助于培养他们品味语言、体会情感以及领悟借物抒情写作手法的能力。

学情分析

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的内容，体会作者表达的基本情感。对于散文这种文体，他们也有了一些接触，知道通过文中的描述去感受作者的心情。然而，要深入体会作者那种复杂而细腻的思乡之情以及童年生活回忆所蕴含的深厚情感，还需要教师进一步引导。此外，学生在理解借物抒情的写作手法并将其运用到自己的写作中，也仍需要更多的学习与实践。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写“箩、杭、懂”等生字词，理解“姿态、浸”等词语在文中的含义，并积累文中优美的语句。

有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，学习作者通过描写具体事物来抒发情感的写作方法。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如默读、指名读、齐读、配乐读等，在读中感悟文章的语言美和情感美，培养语感。

运用小组合作探究、自主思考等方式，深入分析文中描写桂花的语句以及摇桂花等场景，体会作者的情感变化，提高自主学习和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标

感受作者对故乡桂花的喜爱、对童年生活的怀念以及深深的思乡之情，引导学生体会故乡在人们心中的特殊地位，激发学生对自己家乡的热爱之情。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，体会作者描写桂花的姿态、香气以及摇桂花等情景时所蕴含的情感，感受童年生活的快乐。

学习作者借物抒情的写作手法，明白作者是如何将对故乡、童年的情感寄托在桂花这一事物上的。

2.教学难点

深入领悟作者借桂花雨所抒发的复杂而深沉的思乡之情，理解故乡与童年回忆在作者心中的深刻意义，让学生能从文字中体会到那种跨越时空的情感共鸣，并尝试联系生活实际表达自己对家乡的情感。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：借助多媒体展示桂花的图片、视频，播放有关桂花雨的音频等，创设出与课文内容相符的情境，帮助学生直观地感受桂花的美以及摇桂花的乐趣，更好地理解课文中蕴含的情感。

朗读感悟法：通过多样化的朗读形式，引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感变化，让学生在朗朗书声中走进作者的内心世界，感受文章的意境。

问题引导法：设计一系列有层次、有启发性的问题，引导学生思考，促使他们深入解读文本，挖掘文章深层次的情感和写作手法。

2.学法

自主学习法：鼓励学生自主预习课文，自主解决生字词，初读课文了解大意，培养学生独立学习的习惯和能力。

合作探究法：组织学生分组讨论关键问题，分享各自的理解和感悟，相互启发，拓宽思维，共同探究文章的情感内涵和写作技巧，提高合作学习能力。

圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点出重点词句，批注自己的感受、疑问等，培养良好的阅读习惯和思考能力，让学生边读边思，深入理解文本。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（预计用时5分钟）

1.谈话导入，引发兴趣

教师微笑着问学生：“同学们，在你们的记忆中，有没有一种花让你印象特别深刻呀？它可能有着独特的外形、迷人的香气或者承载着一段美好的回忆呢。”引导学生分享自己与花有关的记忆，激发他们的兴趣。然后教师接着说：“今天呀，老师要带大家走进作者琦君的童年世界，去认识一种对她来说意义非凡的花——桂花，看看围绕桂花发生了哪些有趣又难忘的事儿呢。”从而引出课题《桂花雨》，板书课题。

2.初感桂花，调动积累

让学生简单说一说自己所了解的桂花，比如桂花的颜色、花期、常见的用途等，调动学生已有的生活经验和知识积累，为学习课文做好铺垫。

设计意图：通过谈话的方式，从学生的生活实际出发，引发他们的共鸣，激发学生的好奇心和求知欲，让他们更愿意主动去了解课文中桂花所承载的故事。让学生分享对桂花的了解，能够使他们更快地进入与桂花相关的情境，拉近与文本的距离。

（二）初读课文，整体感知（预计用时15分钟）

1.学生自主朗读课文

要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音、工具书或者联系上下文来理解。同时，让学生边读边思考课文围绕桂花写了哪些内容，教师巡视指导，关注学生的朗读情况，及时纠正读音错误等问题。

2.检查生字词学习情况

利用课件出示文中的生字词，如“箩筐、杭州、糕饼、浸在”