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演一演好处多——苏教版其次册《雨点》听后记
一、表演中理解词意
??“睡觉”、“漫步”、“奔跑”、“跳动”这些词的理解，教者采纳了演一演的方法，直观形象。瞧!表演“睡觉”的那位同学两手一合，枕着歪着头一侧的面庞，两眼一闭，多可爱。当学生将“漫步”表演成跑步时，教者刚好组织评议：图上小雨点漫步时是什么样儿?平常爸爸妈妈、爷爷奶奶漫步时是什么样儿，学一学。学生很逼真地表演了“漫步”。“奔跑”、“跳动”学生表演得都很到位。
???学生在演一演中理解了词意，既符合儿童好动的特点，又增加了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。
二、表演中感知常识
???教者播放介绍池塘、小溪、江河、海洋的录像资料，请同学们边看边想象：假如现在你就是小雨点，能把你在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的感受表演出来吗?瞧，一名学生自告奋勇上前来，戴上老师递给的雨点头饰，边演边说：池塘里的水多清呀，多静呀，我可要睡觉了。伸了个懒腰后，做出了睡觉的姿态。相继有学生在师生的合作下表演了：咦!小溪里的水叮咚叮咚地流着，似乎带着我漫步；呀!江河里的水匆忙地流着，似乎带着我奔跑；嘿!海洋真大，我随着波浪一上一下，真像在跳舞。接着教者激励小挚友可以站起来自由表演。
三、表演中指导朗读
???教者让学生边读课文边配上自己设计的动作演一演，学生的爱好更浓。演过三遍后，对课文内容已基本记住了。教者又请几位同学到讲台前，老师读课文，他们演，让其他同学感受老师读得好在哪儿。学生在争论中了解到：第一句要读得轻点，不能吵醒睡觉的小雨点；其次句要想象小雨点漫步的情形，读得平缓点；第三句语速要快些，体会出小雨点的匆忙；第四句要读得兴奋些。
???学生边读边演，不知不觉地进入课文所描绘的情境，人人是演员，人人参加，读出了语感，体验到了胜利的喜悦。
???学生在生动活泼表演中，不仅理解了词意，了解了常识，深层次地理解了课文，而且有效地进行了语言训练，受到了美的陶冶。
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