医学研究生临床操作技能培训探讨 .pdfVIP

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时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页

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医学研究生临床操作技能培训探

讨

近几年,美国教育界掀起了一波翻转课堂教学模式的研究和应用热潮.翻

转课堂教学模式在美国的成功案例被推广到世界,并得到世界各国教育界人士的

普遍关注.

１翻转课堂教学模式概述

翻转课堂可译为FlippedCassrooml或InvertedClassroom,是一种创新型

教学模式,指在教学过程中重新调整课堂内外的时间比例,将学习的决定权从教师

转移给学生手中.１．１翻转课堂的理念.翻转课堂是信息化时代下,依托教育技术

高速发展带来的新的教学模式.该教学模式理念颠覆了课上与课下的教学方式,把

知识的学习与信息的获取放在课下,由学生自主学习.学生可以通过看网络视频课

程、听播客、阅读电子书,还能在网络上与别的学生讨论,能在任何时候去查阅需

要的材料.课上的宝贵时间用于师生间的交流,教师的答疑解惑使学生对知识的理

解进一步深化.翻转课堂教学模式的最终目标是帮助学生参与到教学实践中获得

更加真实的学习体验[１].１．２翻转课堂的特点.１．２．１教学过程的逆向创

新.传统课堂所遵循的学习过程第一步是通过教师在课堂传授知识,学生获取信息,

第二步是课下学生进行复习,从而达到知识的内化.翻转课堂教学模式最主要的特

点就是实现了教学过程的逆向创新,学生学习的第一步放在课下,学生进行自主学

习获取信息,第二步放在课堂,学生在课堂实现知识的深化理解.１．２．２辅助视

频的广泛应用.翻转课堂教学模式得以实现的最主要原因在于互联网和视频制作

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技术的普及,授课视频可以通过网络传输得到更加便捷的获取.学生通过教学视频

辅助技术的广泛应用,具备课下学习的环境和条件.而授课视频具有教学目标明确

和教学内容简洁明了等特点.视频时间短、内容精,非常适合学生自主学习使用

[２].１．２．３教师角色的重新定位.传统课堂中教师是课堂的权威,学生获取信

息完全通过教师的现场传授.但是翻转课堂教学模式中,学生在学习活动中变得更

为主动,教师成为学习活动的组织者,学生学习的引导者.学生获取信息不再依赖

于教师的传授,而是通过各种教育技术手段.教师在教学活动中体现出的功能将被

完全改变[３].１．３我国翻转课堂的研究历程我国最早开展翻转课堂教学模式研

究可追溯到２０１２年,来自重庆聚奎中学的实践研究成果发表在«中小学信息

技术教育»上[４].聚奎中学在对翻转课堂教学模式的本土化改造中采用以学生为

中心的教育理念,学生课前通过平板电脑运用学习软件、教学视频、互动作业和

数字图书馆进行自主学习,课堂上学生通过小组合作、教师辅导、探究活动和练

习巩固加深学习成果[５].重庆聚奎中学该次教学实践活动以学生为中心的设计

理念,使学生掌握自己学习的主动权,通过利用移动终端设备平台电脑等取得了较

好的成绩,并在我国教育界产生了巨大的影响[３].但当时的研究主要集中在中小

学领域和教育研究机构,我国高校的参与度相对较低[４].随着我国网络课程建设

的日趋完善,各高校联合推出视频课程共享.进入２０１５年以来,我国高校在建

立网络课程的同时,也将翻转课堂教学模式的实践应用推向一个新的发展高