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北师大版初中数学新教材分析与教学建议

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括，形成方法和理

论并进行广泛应用的过程。它可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，对大量

复杂的信息作出恰当的选择和判断，直接为社会创造价值。因此说数学是一门非

常有用的科学。随着新课程改革不断深入，北师大版初中数学教材的使用在我校

已快六年了。我本人也一直用北师大版的新教材教到九年级了，时常听到同行抱

怨：“新教材太难上了。课本上的不多，可考试考的不少，老师一教就会，学生

一考就累。对新教材的褒贬众说纷纭。我在新教材的使用中，也遇到许多问题，

产生很多困惑，引发了很多的思考，现我就对北师大初中数学教材，结合《九年

义务教育数学课程标准》的一些课改理念进行简要的分析，与同行的老师一起交

流，共同提高我们驾驭新课堂的能力，为不断提高数学教育教学质量而努力。

1新教材分析和处理

1.1教材的分析与处理应建立在对《数学课程标准》和教材的深刻理解基

础之上

第一，课程标准中的规定是国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要

求。这些基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，是教材、教学和评价的基本

依据。

第二，要正确地理解《数学课程标准》（简称《标准》）和教材的关系。

教材不是课程，课程也不是教材。《标准》是教材编写、教学和评价的依据，教

材是课程的最主要载体；教材的内容要达到《标准》的基本要求，同时又不能

无限制地提高难度；教材内容设计、呈现方式要有利于改善学生的学习方式。简

单地说《，标准》是一个最低限度要求，是教材编写、教学和评价的基本依据。

1.2教材的处理应基于对新课程条件下的教学过程的深刻理解之上

教学的设计、教材的处理是建立在教师对教学过程的理解和认识基础上的。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极主

动、共同发展、要处理好传授知识与培养能力的关系。”我们从各个角度去审视

教学过程，不难发现，它实际上是一个师生交往互动的过程。师生交往互动，是

教学过程的本质属性。教学过程的设计应力求体现这样民主氛围，作为教师与学

生在教学过程交往的媒介——教学活动，教学内容作为教学活动的载体，对它的

处理应该要体现或者融汇在这样一种民主平等的教学氛围中。

1.3教学新教材的特色。新教材根据《数学课程标准》，对各个学段的学生

提出要求，其最显著的特点是：

⑴向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，这些素材都力求从学生

实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开教堂探索；教

材中的数据、图片真实，而且富有情趣。

⑵展现数学知识的形成与应用过程。教材采用“问题情境—建立模型—解

释、应用与拓展”的模式，对新知识的学习设立相应的情境，以问题串的形式展

开，强调学生的经历和体验，使学生真正“做数学”。

总之，教材整体上体现了：⑴人人学有价值的数学；⑵人人都能获得必要

的数学；⑶不同的人在数学上得到不同的发展。

1.4教材处理应注意的几个问题

⑴以人为本。在教学目标的制定时，既注意包括经验、事实原理性的知识点，

也包括能力要求；同时注重思想方法及与学习内容相关的道德情感、价值观、个

性品质等教育因素。

⑵深入挖掘教材的丰富内涵，不拘泥于教材。在教学实践过程中，要联系生

活及学生的实际，创设学生熟悉的生活情境，使学生自觉地接受新的知识，让学

生发现数学无处不在，离自己很近，数学并不难，从而激发学生学习数学的兴趣。

⑶注意课内掌握与课外发展并重。数学课程标准的首要目标是关注人的发

展，也就是说关注人的发展已成为数学课程标准的指导思想。数学教育应该培养

人更内在、更深刻的东西——数学素质。

2新课程理念下的课堂教学方法特点分析

《数学课程标准》中突出强调了教学观念的转变，倡导教师“应激发学生

的学习积极性，给学生提供充分从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数

学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本

的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。明确地提出

我们的数学课堂应当充满实验、猜测、验证等学习活动，让学生在自主探究与交

流中进行数学学习活动。一位著名数学家在谈自己学数学的心得时讲过这样的一

句话“：有许多具体的数学知识学过之后是可以忘掉的，但是那些知识所表现的

数学思想是永远不应该忘掉的，而且会使你受用一生。”教材中所提