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《安塞腰鼓》教学案例

《安塞腰鼓》教学案例

教学设想

1、通过听、看、读三位一体，来激发学生学习本文的爱好；

2、注重朗读，通过朗读来领会本文的主旨；

3、采纳自主、合作、讨论、探究的方法，全面感悟课文字里行间充满

出生命和力量的神韵；

4、通过拓展延伸，提升学生思维素养。

案例描述

一、导入新课，激发爱好

师：同学们，我们先来观赏一首音乐吧。（使用播放器播放江苏民歌《茉

莉花》片断，时刻为1分钟）

师：这首歌好不行听？

生：好听！婉转动人，情意绵绵。

师：说得好，这是我们江南民歌特有的风格。现在又请大伙儿来观赏

另外一支曲吧。（使用音频播放器播放鼓舞《安塞腰鼓》片断，时刻为1分

钟）

师：感受又是如何样？

生：气概磅礴，专门有震憾力！

师：对，这位同学说得专门好。想不想看看如此气吞山河的鼓舞场面

呢？

生：想！

（教师使用视频播放鼓舞《安塞腰鼓》，时刻为1分钟）

师：听也听了，看也看了，现在让我们来看看作家刘成章笔下的《安

塞腰鼓》，看看刘成章写的安塞腰鼓又是如何样。现在请同学们翻到课文《安

塞腰鼓》。

二、朗读练习，整体感知

师：请同学们朗读课文，读的时候要做到读音准确，把握轻重读和语

速，读完后说说这篇课文的主旨是什么？

（学生读完课文后，赶忙就有人举手发言）

生1：本文意在歌颂阳刚之美。

生2：本文要紧表现要冲破束缚、阻碍的强烈期望。

生3：本文间在歌颂生命中奔腾的力量。

师：三位同学说得都有道理，都能从刚才所听、所见、所读中得到启

发，确实专门不错。现在请同学们自由朗读，并勾画出自己最喜爱的语段。

（学生自由朗读，并在书中圈点勾画，专门快又有学生举手）

生4：我最喜爱第七段，因为这一段一连用了五个排比，读起来，气概

昂扬，生命与力量合二为一。

师：说得专门好，你能把这段读给我们听一听吗？

（生4朗读第三自然段，读完后全班鼓掌）

师：读得真好！同学们的掌声是给你最高的评判。（同学们再次鼓掌）

我们再请一位同学来读一读，谈一谈。

生5：我最喜爱第14——17自然段，这几段描写了安塞腰鼓演出的宠

大规模，气概磅礴，气吞山河，震憾人心，充分表现出西北汉子的热情奔

放的阳刚之美。

师：说得太好了，请你把这几段读一吧。

（生5读14——17自然段）

师：她读得如何？哪位同学来评判一下？

生6：她读得声音太小了，没有把安塞腰鼓的那种气概。

师（笑）：哦，是如此吗？你给我们来读一读吧。

（生6朗读14——17自然段，读后，学生鼓掌）

师：读得好！朗读不光要做到读音准确，语速适合情境，还要有感情，

语调抑扬，要把西北汉子的那种奔放劲给读出来。下边的同学可得多注意

朗读要求，向他学习。下面请同学们连续谈。

生7：我喜爱第23自然段，因为运用排比，将安塞腰鼓这民间乐舞上

升到艺术的角度加以颂扬，把力量与艺术完美地结合起来。

师：你专门有见解，说得专门有道理。请你把这段文字读一读吧。

（生7读后，全班掌声鼓舞，教师环视教室，见无人举手，便再次强

调朗读的要求，然后要求学生齐声朗读课文）

三、合作探究，深入明白得

师：下面我们开始对内容进行具体探究。大伙儿依旧四人小组进行“合

作探究，互问互答”。

（生分小组学习，老师行间指导，约5分钟）

师：现在请各组把你们不能解决的问题提出来，我们来集体探究。

生8：我们的问题是第12自然段中，“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”

“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？

师：那个问题提得太有价值了，太有深度了。我们好好探究一番。哪

个小组的同学来谈谈你们对那个问题的探究？

生9：是要冲破人们的躯体，让生命宣泄在天地间，表达西北汉子的生

命号力量。

师：说得好，然而是什么“束缚”了那么一股劲？

生10：因为西北经济相对落后，人们思想意识也没有得到解放，从而

使他们闭而不发，一旦发作，就会一泄千里，自由自在。