初中语文语文论文小组合作学习应注意的几个问题.docVIP

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小组合作学习应留意的几个问题

在我国目前进行的基础教化课程改革中，从新课程标准的制订到试验教材的编写，都提倡自主、合作、探究式的学习方法。从试验区老师的观摩课中，笔者发觉，绝大部分老师在教学过程中采纳小组合作学习，但他们在操作过程中或多或少地存在一些问题。为了更有效地开展小组合作学习，老师在运用小组合作学习时要留意以下几个问题。

????一、留意激发学生合作学习的动机和愿望

????运用小组合作学习，首先应留意激发学生合作学习的动机和愿望。受传统教化体制的影响，学生在学习上的合作意识比较薄弱，竞争心理较强，因而老师在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部嘉奖的促进作用。对集体成果的评定和认可是必不行少的，也可以将小组合作水平作为评价内容。对学生的竞争则可以加以诱导，实行以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。随着合作学习策略的进一步运用，学生渐渐相识到合作的重要性，从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身就会产生主动的看法，对合作学习产生剧烈的愿望。

????二、留意指导学生学会合作技巧

????在小组合作学习过程中，老师仅仅激励学生彼此合作，或支配肯定的合作程序，还不足以保证小组成员进行高效的合作。只有学生具备了肯定的合作技能才能顺当地开展合作学习。老师在教学过程中指导学生学习合作技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确的教学要求，或在小组学习中供应适时的指导，如“自我介绍——介绍他人”“留意听他人讲话”“激励他人参加——对激励参加的应答”“询问缘由——供应缘由”“劝服他人”等。另一方面，可创设情境，促使学生在实际熬炼中学会如何与他人共同完成学习任务，如在起先运用小组合作学习策略时，供应一套共同的学习材料，或者布置集体性作业，使学生不得不学习运用合作技巧来解决问题。又如让习惯于夸夸其谈占去大部分探讨时间的学生担当记录员，使其既学会倾听别人的看法，又懂得自我限制发言时间的必要性；让爱淘气、喜爱给别人出难题的学生担当组织者，使其既学会协调冲突和冲突，又能够矫正自己干扰合作学习的行为。运用这种方法应定期调换各种角色，使学生在形成肯定的合作习惯的基础上培育全面技能。

???三、要防止合作学习小组成为“缩微课堂”

????运用小组合作学习，老师要防止学生在小组合作学习中，复制缺乏合作的传统师生交往方式，演化成为“好学生讲，差学生听”的小组模式。合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，同学之间的主动的相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。若遇到此种状况，老师可考虑施加肯定集体压力，以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。为增加个体责任，老师还需给学生肯定的独立性，如供应独立思索的时间和自学的机会、教给学生独立的任务和作业等。否则，差生在小组中处于被动地位，没有表现的机会，并且在小组掩护下躲避责任，学生之间并没有进行真正的合作，这样就不利于全体学生的全面发展。

????四、要留意合理组织调控

????试验探讨表明，在开展小组合作学习初期，学生中可能常常出现三种状况：闲聊（与课题不相干的交谈）；开玩笑；冷场。此时肩负引导使命的老师假如不能合理地进行组织调控，小组合作学习刚开头就有可能夭折，或者使小组学习流于形式。还有一种状况也值得留意，有时老师并没有让学生探讨，而学生却在小组里窃窃私语，这并不肯定就是开小差，很可能这正表明学生已起先对探讨感爱好，并真正尝试探讨。此时老师也同样要进行合理的调控指导。

????还有一点值得一提，小组合作学习应既有老师的指导，又有学生的互助合作，这就要求老师合理支配各种活动的时间。