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化学反应中的热量-说课稿

第一篇：化学反应中的热量-说课稿

化学反应中的热能

各位领导、老师们大家好！

我说课的题目是苏教版化学、必修

二、专题

二、第二单元《化学反应中的热能》，下面我将从教材分析、教

法分析、学法指导、教学过程四个方面展开说课。

一、教材分析

1、教材的作用和地位

化学反应中的热能是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学

化学教材的重点内容之一。能源又是人类生存和发展的重要物质条件，

因此研究化学反应中的能量变化具有十分重要的意义。它不仅可以使

学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以确保社会

的可持续发展。本节内容与高三的“反应热、热化学方程式、燃烧热、

中和热”等知识前后呼应。并且学生通过对初中化学的学习，了解了

化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而旧键的断裂需要吸热，

新键的形成需要放热。也就是说，学生有一定的认知基础。

因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持

了学习的连贯性。

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生

的认知发展规律，确定学习目标如下：

知识与技能

1、认识化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。

2、了解化学反应中能量变化的实质。过程与方法

通过生产生活中的实例，了解化学能和热能的相互转化，了解提

高燃料的燃烧效率、合理利用化石燃料、开发高能清洁燃料的重要性。

情感、态度、价值观

有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践

的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。

3、学习重、难点

基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，重点：化

学反应中的能量变化；放热反应和吸热反应。难点：化学反应中能量

变化观点的建立。

二、说教法

教学活动是教与学的互动过程本节课我将采取开放式的教学模式，

以学生课前自主查阅资料的方式来引入课题，这种方式既能培养学生

收集资料、处理信息的能力,又能使学生了解化学与社会和科技的密切

联系。之后在课堂教学中我将采取“引导—实验—探究”的教学模式

学生通过动手操作—观察现象—比较分析—归纳总结,获得自主发现的

快感,激发学习化学的兴趣。对于燃料的利用部分内容我主要采取“自

学—讨论”的教学模式教师引导学生通过自学质疑、集体讨论等形式

对相关内容加以理解和掌握。

这样处理能培养学生的自学能力和合作能力,增强学生珍惜资源、

节约能源和保护环境的意识。

三、说学法

在学情方面，初中时，学生已经学习了很多有关燃烧的反应，对

化学反应中伴有能量的变化有大致的印象。这位本节课的学习打下了

一定的基础。在学法指导上主要是在教师的引导下，学生通过分组实

验来探究化学反应中的能量变化；使学生将知识学以致用，充分调动

其积极性和主动性，培养学生的创新精神、实践能力和探究性学习的

意识。

四、教学程序

根据教材的特点和学生的认知规律,遵循教学设计要有助于突出学

生的主体地位,增强学生的学习兴趣;有助于增强教学工作的科学性,提高

教学效率和教学成果的要求,本节内容的教学设计总体思路为:

1、创设情境，引出课题

通过学生小组代表发言展示其对于

1、初中学过的燃烧反应有哪些？

2、生活中常用到的能源有哪些？

3、能源的利用和人类的进步？

等问题的调查报告，教师对于学生的报告予以评价总结来引入课

题，这样的引入方式是课堂的开始就让学生积极主动参与，极大地调

动了学生的积极性，培养了学生自主构建知识的能力。

2、实验探究，获取新知

学生分组对课本实验进行探究，发现总结实验现象，教师适当进

行指导，根据学生所感受到的实验现象教师加以总结，得出放热反应、

吸热反应的概念，并对其表示方法加以讲解。并以水向低处流很顺畅，

而水向高处流则需要能量来是学生更加形象的理解化学反应放热和吸

热的内不含义。通过学生自主进行试验，发现实验现象，获取新知，

培养了学生动手、思考的能力，将所学知识运用与实际，做到学以致

用，增强学生的自信心，为培养学生的自主性奠定基础。

3、自主学习，了解新知

在这一环节中，我主要是结合生活实例相同质量的煤和纸张燃烧

放出的热量不同这一