三年级上册科学教案23天气现象粤教版 .pdfVIP

三年级上册科学教案23天气现象粤教版

教学目的和能力要求

(一)过程和方法:

1.能够交流讨论关于天气的信息,用丰富的语言描述天气.

2.能够收集各种关于天气的资料,能够设计富有个性的符号记录天气情形.

3.能够通过分析数据发觉数据中隐藏的规律.

(二)知识与技能:

1.明白天气和我们的生活紧密相关,培养学生的观看能力.

2.明白天气能够用一些可测量的量来描述.

3.能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料.

(三)情感,态度与价值观:

1.唤起关注天气的意识.意识到天气对自己生活的阻碍,从而关注天气的变

化.

2.情愿观赏漂亮的天气,情愿像气象工作者那样观看研究天气.激发学习科学

的爱好.

【教学重难点】

教学重点

描述,交流,表达各种天气现象的特点.

教学难点

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时

期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有

夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老

师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与

其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。能够在自己的生活

周围收集和天气有关的资料.

【教具预备】

教师预备:多媒体,各种天气资料的图片,生物预告天气的谚语和图片,相关表

格.学生角色表演的简单道具.

学生预备:搜集各种天气的资料(包括文字的图片的,音像的)预备参加活动时

交流.重点收集天气对农作物生长的阻碍方面的相关资料.

【教学过程】

一、图文结合,创设情形.

多媒体出示几张图片:⑴炎夏之时,地面干裂,农民伯伯在田地里仰望天空,叹

惜着雨量不足,希望下雨;⑵大雨倾盆而下,广场门口挤满了躲雨的人;⑶冰天

雪地,有些人在滑雪,有些人在堆雪人,有些人在丢雪球;⑷风和日丽,一群小朋

友在老师的带领下到野外郊游.

(同学们引起一阵小讨论.)

二、讨论小结,引出课题:看了上面的几张照片,大伙儿一定明白我们这节课要

研究什么吧(板书:天气)

提问:大伙儿差不多明白了那些关于天气的知识呢

在这节课上你们还想明白天气的那些知识呢

活动一:常见的各种天气现象

(1)结合刚才所看到的图片,延伸让小组交流对常见天气的体验:

①说说日常生活中自己常见的天气现象.

②在不同的天气里你有什么样的感受

③你印象最深的一次专门天气是如何样并说出对印象深刻的那次天气有

何感受。

(2)描述常见天气现象的特点:

①出示几张最常见的天气现象图片。

②让学生发挥自己的才华,用自己最喜爱方式描述图片上的几种常见的天气

现象。

提示:学生也许对一些天气符号差不多略有印象,可让他们拿出笔来画一画,

写一写。

③学生汇报展现描述结果,教师给予恰当的评判.并要求把描述结果写在学

生活动手册上

(3)引申讨论

活动二:依照特点判定天气

学生小组讨论,并填写下表:

项目

晴

阴

三、讨论：每天的天气现象都一样吗？

四、课后作业：连续观看一周的天气现象并作记录。与同学交流，了

解更多的天气现象。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名

篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学

生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离

破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,

学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的

关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、

有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、

分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够

在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技

巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地

加以运用、制造和进展。教学反思：

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其

中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教

人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技

术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博