部编版五年级上册11.牛郎织女(二)优秀教学设计.pdfVIP

课题：11.牛郎织女（二）

教材简析：

《牛郎织女（二）》是民间故事《牛郎织女（一）》的后半部分。

文章叙述了牛郎织女结成夫妻后，王母娘娘将织女抓回天庭，将一家

四口用天河隔开，从此只能七月七在鹊桥想会。反映了古代劳动人民

对封建恶势力的反抗和对美好幸福生活的追求。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述整个故事。

2.学会本课生字词，理解生词意思。

3.了解主要角色的品质特点，感受到民间故事的美好熏陶。

4.掌握民间故事的阅读方法。

教学重难点：了解主要角色的品质特点，初步感受到民间故事的

美好熏陶。掌握民间故事的阅读方法。

教（学）具准备：多媒体课件、搜集资料

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

前边我们了解了牛郎织女故事的前半部分，他们婚后生活的怎么

样呢？今天，我们就继续学习牛郎和织女故事。

二、检查预习，认读字词。

节俭富丽堂皇偎衰老泰山珊瑚礁筐里拗不过

指导重点：“拗”的读音

三、初读课文，整体感知。

1.自读课文，结合上一篇课文的主要脉络（牛郎与老牛相依为命

——牛郎遇见织女）概括本文内容。

牛郎与织女婚后幸福美满，但王母娘娘知道后，把织女抓回天庭，

从此织女与牛郎和孩子们隔河相望。

2.如果给故事配上连环画，你想画什么内容？配什么文字？

全文可以概括为四个画面：幸福生活————老牛遗言——王母

发怒——七夕相会。

四、读法迁移，自学课文。

1.复习民间故事的写作特色及阅读方法：既有生动的故事情节又

有鲜明的人物形象，也表现了人们对美好事物的寄托，极具民间文化

特色。阅读时既要关注人物形象特点又要注重体会故事中人物的精神

追求和故事的文化内涵。

2.运用上篇课文学到的阅读民间故事的方法品读课文。

根据“幸福生活————老牛遗言——王母发怒——七夕相会”

四部分内容进行品读。

（1）圈划出突出人物特点的词句和描写人物内心感受的语句.

（2）“美满”的真正含义是什么？

（3）老牛、牛郎、织女、王母娘娘分别给你留下了怎样的印象？

3.小组交流读书感受。

五、全班交流，深入品读。

围绕四个画面以及自学任务的三个问题展开交流，教师点拨要点：

1.幸福生活

围绕第一自然段中“跟牛郎一块儿干活，她喜欢……听晓风晚风

轻轻地吹过树林，她喜欢。”体会织女对人间生活的喜爱，这是她幸

福感的来源。

2.老牛遗言

第二自然段中老牛临终前的话是为后文牛郎披上牛皮追赶织女

埋下伏笔。

3.王母发怒

第三四自然段中，王母娘娘恨织女这样做，完全是从自己的门风、

尊严出发，并“发誓要把织女抓回来”，“给她顶厉害的惩罚”，完全

不顾织女的自由、幸福，她非常专横。

4.七夕相会

牛郎是个苦孩子，勤劳、善良；织女是个善良、富有同情心的人。

他们本应结合在一起，然而牛郎、织女只能鹊桥相会，这是一种想象，

也表现了人们对美好事物的寄托。

5.小结

课文语言既通俗易懂又寓意深远，既有对专制者（王母娘娘）的

谴责又有对爱情和美好生活的呼唤，要理解“美满”的真正含义，使

学生从牛郎的事件中感受到自由、幸福的不易。

五、内容整合，复述故事。

将两篇课文联系起来，试着复述整个故事的内容。

六、内容拓展，古诗诵读。

朗读并尝试背诵古诗《乞巧》《秋夕》。

七、布置作业，拓展阅读。

阅读我国四大民间故事的其它三部《孟姜女》《梁山伯与祝英台》

《白蛇传》。

教学反思：