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人教版语文八年级上册《诗四首》教案设计

《诗四首》教案设计

一、教材分析

人教版语文八年级上册《诗四首》包括《归园田居（其三）》《使至塞

上》《渡荆门送别》《登岳阳楼（其一）》这四首古诗。这四首诗分别出自

东晋陶渊明、唐代王维、李白和宋代陈与义之手，从不同的时代、不同的诗

人角度展现了诗歌的多元魅力。

1.《归园田居（其三）》

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本诗是陶渊明田园诗的代表作品。陶渊明厌恶官场的黑暗，回归田园生活，

这首诗就生动地描写了他躬耕田园的情景。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨

兴理荒秽，带月荷锄归。”通过简洁的语句，描绘出田园生活的质朴。诗中

体现了诗人对田园生活的热爱以及对自由、质朴生活的向往。在教学中，要

引导学生体会诗人在田园劳作中的苦与乐，感受其不与世俗同流合污的高尚

品质。

2.《使至塞上》

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王维的这首诗是他在出塞途中所作。“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉

塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。”

诗中既有对自身漂泊境遇的描写，如“征蓬”“归雁”的自比，又有对塞外

壮丽风光的精彩描绘，尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，被王国维

誉为“千古壮观”的名句。教学时要让学生体会王维诗歌“诗中有画”的特

点，理解诗人在塞外的复杂情感。

3.《渡荆门送别》

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李白这首诗是他出蜀时所作。“渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江

入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”诗中描

绘了沿途的壮丽景色，如山势随着平原的出现而逐渐消失，江水流入广阔的

原野等景象。同时，诗中也蕴含着诗人对故乡的眷恋之情。在教学中要引导

学生欣赏诗歌的意境美，理解诗人对故乡情感的表达。

4.《登岳阳楼（其一）》

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陈与义的这首诗写出了他登岳阳楼时的所见所感。“洞庭之东江水西，帘旌

不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。万里来游还望远，三年多

难更凭危。白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。”诗人通过描写岳阳楼的景

色，抒发了自己在国家多难之时的身世之悲和家国之痛。教学时要引导学生

体会诗人的这种复杂情感，感受诗歌的沉郁风格。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读四首古诗，背诵并默写。

-掌握诗中的重点字词，如“秽”“蓬”“徙倚”等的含义。

-了解诗歌的创作背景，理解诗歌的主要内容。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，体会诗歌的意境和情感。

-学习诗歌中情景交融、虚实相生等表现手法。

-培养学生自主探究、合作交流的学习能力。

3.情感态度与价值观目标

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感受诗人在诗中所表达的不同情感，如陶渊明对田园生活的热爱，王维的孤

寂漂泊之感，李白对故乡的眷恋，陈与义的身世之悲和家国之痛。

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提高学生对古代诗歌的审美情趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解四首诗的内容，体会诗人的情感。

-品味诗歌的意境，欣赏诗歌的语言艺术。

-掌握诗歌中的重点字词和表现手法。

2.教学难点

-体会诗歌中情景交融、虚实相生等表现手法的妙处。

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深入理解诗人在特定历史背景下的复杂情感，如陈与义诗中的家国之痛。

四、教学方法

1.诵读法

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古代诗歌具有很强的节奏感和韵律美，通过反复诵读可以让学生感受诗歌的

音乐美，同时也有助于理解诗歌的内容和情感。例如，在教学《归园田居

其三）》时，先让学生自由朗读，读准字音，如“荷hè）锄归”中的“荷

”字读音；然后教师范读，强调诗歌的节奏，“种豆/南山下，草盛/豆苗稀

。晨兴/理荒秽，带月/荷锄归。”再让学生模仿教师的朗读进行诵读，在诵

读过程中体会诗人在田