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试卷讲评课的高一历史教案

试卷讲评课的高一历史教案1

知识与能力：

基础知识：1、重点：西周的分封制和宗法制

2、难点：认识中国早期政治制度的特点

能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步

培养高一学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。

方法与过程：

①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准

备。②分阶段进行问题解决，在高一学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨

论中，以便随时发现高一学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针

对性。

情感态度与价值观：

使高一学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高

的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感;认识到中国是一个渊源流长的文明古

国，理解宗法制对历史和现实的影响。

讲授新课：

一、单元序言分析：

中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了

中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢?本

单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。

1、中国古代的朝代：(理清朝代，使高一学生形成时间概念。)

2、本专题的关键词是“政治制度”。考查一个国家一定时期的政治制度，就

要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内

容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进

行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。

二、夏商周的政治制度。

导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由高一学生讲述导入夏朝的建

立。

(一)夏商的政治制度

设问：夏朝是如何建立的?“大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄

稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯

服。鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。他改变了他父亲的做法，用开渠排

水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而-了洪水。在治理洪水的十三年

间，禹“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部

落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，于公元前2070年建立了我国历第一个王

朝——夏朝(根据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前1600

年)。

设问：请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有何变化?这

时的夏禹因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。(举例：在禹统

治的时期，禹已有特权。相传因为有个部落酋长参加会议迟到，被禹处死，可见禹

已在行使着君王的权力。)冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用

的玉器。

1、王位世袭制

禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。设

问：成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗?

材料分析：禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、

军事要素已经具备，国名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位国王。他的儿

子启杀掉益而夺得王位。从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开

始。

——《中外历史问题八人谈》

禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，禹把实权

给了自己的儿子启，启杀掉益而继承王位。这说明我国原始社会的禅让制已被王位

世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。

提供两段材料给高一学生，可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的

“家天下”：材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦;故人不独亲

其亲，不独子其子。

使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。

材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及

以为礼，城郭沟池以为固故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周

公，由此其选也。

需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理

制度。以商朝为例说明。在中央，统治者为王，设相、卿士参与商王决策;卜、

祝、史负责占卜、祭祀和记录王朝大事;武官师执掌军权，各类官职的主要职能划