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汽化和液化评课稿

第一篇：汽化和液化评课稿

《汽化和液化》评课稿

如何在学科教学中进行探究性学习，面向全体学生提高学生的学习兴趣，一直以来都是我校思考的问题。于老师上的《汽化和液化》一课，较好的体现新课程基本理念，突出科学探究；重视从生活中引入问题，创设情境；强调学生的自主学习以及合作交流；他强调学生的体验和对学生思维的拓展教育。纵观整堂课，具有如下优点：

1、“改变教师的角色”。

教师在课堂上的角色由知识的传授者变为学生学习的引导者，真正体现了学生主体教师主导的教学原则，老师不再是将课本知识简单地给予学生，而是让学生经历探究学习的过程，引导学生对汽化和液化概念、影响蒸发快慢的因素及蒸发致冷等知识进行自主学习、小组合作交流讨论。

2、“从生活走向物理，从物理走向社会”。

无论是引入新课，还是新课教学过程中，老师都重视与学生生活经验以及现代社会联系，以平常的生活问题引入新课，通过生活中的物理现象，探究科学知识，反过来又用所学的科学知识来解决实际问题。例如，用乙醚的汽化和液化现象来导入概念，以怎样使湿衣服干得快来探究影响蒸发快慢的因素，用打针时擦酒精的感觉来说明蒸发吸收热量等。这样既符合学生认知特点，又能激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学意识，增强学生的学习效果。

3、“通过实验探究物态变化过程，进行学法指导”

在课堂上教师要把整个学习过程尽量还给学生，无论是知识的理解，还是规律的得出、方法的选择，都尽量让学生自己主动探究、积极表述，力争让学生在独立思考、分组讨论、合作交流等生动有趣的活动中丰富体验、发现规律、获取知识，从而使学生参与知识形成的全过程，真正成为学习的主人。

于老师这节课以“教师引领、自主学习、合作交流”为主的方式进行。通过实验、生活事例，创设学习情境，把教材中影响蒸发快慢的因素，蒸发吸热等这种“陈述性知识”转化成“研究性素材”，把整个学习过程还给学生，让学生在教师引领下，主动合作、探究学习，并在探索中培养学生的观察能力、实验操作能力、交流合作能力以及学生的创新精神和实践能力。

4、“面向全体学生，使不同层次的学生都得到锻炼”

于老师的这节课很好地体现这一点，在学生得出什么叫蒸发，影响蒸发快慢的因素，蒸发吸热等现象时，教师给了大量的时间让学生观察、思考、分析、实验，让学生多种感观参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化，形象化，从而使全体学生都能得到不同程度的收获和发展。这充分体现了教师是学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人这一教学理念。

通过本节课的教学，充分体现了新课标的理念，体现了“教师为主导、学生为主体”的思想，课堂教学效果良好。

第二篇：汽化和液化教案设计

汽化和液化教案设计

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第三节

汽化和液化

【教学目标】

知识与技能

．知道什么是汽化、液化；

2．了解液体汽化有两种方式：蒸发和沸腾；

3.了解使气体液化的两种方式

4．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，知道什么是沸点；

5．能根据实验数据做出液体沸腾的图象，能根据液体沸腾的图象叙述液体沸腾的特点。

6.知道汽化吸热，液化放热，并会运用该知识解释生活中的现象。

过程与方法

养成使用基本工具和仪器进行测量的实验技能、科学探究的初步能力以及应用所学知识分析解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观

．通过活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理

2．通过实验操作和科学实验的教育，养成严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯。

【教学重难点】

重点：1.掌握汽化和液化的概念。

2.探究沸腾现象产生的条件及沸腾现象的特征。

难点：探究沸腾现象产生的条件及沸腾现象的特征。

【教学准备】或【实验准备】

教师用：铁架台、铁夹、石棉网、水、烧瓶、玻璃片、胶头滴管、棉花、火柴、冰镇可乐一瓶、常温可乐一瓶、小镜子、注射器、乙醚、多媒体。

学生用：酒精、胶头滴管、塑料袋、水槽、热水、烧杯、水、酒精灯、棉签、铁架台、铁夹、石棉网、温度计、硬纸板、火柴、小镜子。

【教学过程】

主

要

教

学

过

程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情景，引入新课

【想想做做】

.在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入热水中。你会看到什么变化？

2.从热水中取出塑料袋再放入盛冷水的水槽中,你又看到什么变化？

同学们，你能解释这些变化吗?今天我们就来探究液态和气态之间的相互转化——汽化和液化。

（设计意图：激发学生学习兴趣，培养学生探究欲望。）

动手做一做

认真观察实验现象，思考教师出示的问题。

分组实验并观察酒精状态的变化：

酒精不见了，变成了气态的酒精蒸气。

学生讨