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如何丰富特殊教育学校的课堂教学

第一篇：如何丰富特殊教育学校的课堂教学

如何丰富特殊教育学校的课堂教学

在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实

现教育现代化的一个重要内容。如果说一节课是一场戏的话，教师若

要导演好这场戏，就该让这戏有声有色。恰好多媒体技术融合了图、

文、声、像、影等要素，这为课堂教学丰富多彩的实施提供了一个良

好的应用平台。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结

合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用

多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，通过形

象生动的画面、声像同步的情境，将知识一目了然地展现在学生面前。

通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，

使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习

积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。教

者就以一个导演的角色对它的序幕、剧中、尾声等环节如何进行多媒

体教学谈一些自己的看法。

一、给序幕增光

元朝乔梦符对如何写好一篇文章作了精辟的论述：“凤头，猪肚，

豹尾六字是也。”所谓“凤头”就是把文章的开头要像凤凰冠那样引

人入胜。这虽然说的是写作技巧，但一节成功的数学课何尝不是如此。

再说“良好的开端是成功的一半”，做为导演，如何让学生在上课的

依始就兴趣盎然呢？运用多媒体教学往往能达到事半功倍的效果。它

集成了学生上课所触动的视觉、听觉等器官，能使学生在很短的时间

内产生共鸣，使之投入到整个课堂中去。如：全日制聋校十一册语文

《打猎》，教者在导入部分使用多媒体播放了一些动态的图片。图片

涉及的是学生熟知的一些野外活动。当学生看到这些图片时，惊奇异

常，有的学生也就跃跃欲试的说出了这些野外活动。这时老师问：

“这些野外活动大家都很熟悉，你们参加过这些活动吗？”学生们踊

跃的举手，迫不及待地想说出这些活动，自己参加过的野外活动。教

师就叫几个同学把他们参加过的野外活动讲述给大家，听完后大家再

对他的活动进行评价。如：赵国强同学说他和爸爸去“爬山”，教师

就问他在什么时间，到什么地方去爬山，爬山这一项活动有趣吗？你

为什么喜欢爬山等。通过询问大家都了解了这项活动，为课后的写作

埋下伏笔。作为导演的教师这种学习状态也是自己所期待的。

二、让剧中见彩

导演既开好头，“猪肚”也要让课堂大放异彩。半节课下来，尤

其是小学生，不免有厌倦或注意力不集中的现象。尤其是碰到了教学

重点或难点的时候，会出现“沉堂”。此时若运用多媒体，在巩固新

知的状态下作用于学生。使之为此振奋，激起学生第二次学习热情。

如：聋校数学三年级《时、分、秒的认识》，学生在认识了1分种之

后，对于1分钟有多长没有感性认识。以往看到的教师数数，数到60

为一分钟，看看方法还不错，其实这是个催眠术。随学生的数数过程，

学生的兴趣也随之丢失。教师之后是无法教学。运用多媒体教学，课

堂气氛就是那样的一番景象。多媒体播放一段长1分钟的视频，让学

生闭上眼睛欣赏，当视频结束的时候，学生还是那样的回味悠长，有

些学生竟嘀咕小嘴说：“1分钟真的很短！”多媒体的应用让学生去

感受美、体会美，这是新课标所提倡的各课程之间的整合。然后教师

再进行1分钟能做哪些事的小组活动，学生通过刚刚的感知，对于紧

接着的教学内容倍感兴趣。

三、为尾声求新

眼下数学课，学生到最后不是做做作业，就是看书，或者就是教

师千篇一律的问话：“同学们，通过了这节课的学习你掌握了哪些知

识？”然后就是学生唧唧喳喳的讨论，看似热闹。其实不过有点作秀

罢了。当然不乏学生对整节课有反思的过程，但那只是一小部分学生

的行为，如何让一节课的尾声也能让学生共同参与，让整个课更加丰

富多彩呢？这是要是用上多媒体，学生往往思考的就不仅仅是课上所

学的知识了！如：聋校《圆的认识》一课，是从车轮导入，讲学圆的

有关知识，到课的尾声时，教师提问：“车轮为什么是圆的？”学生

讨论，有几个同学也能大致说出，不过理由总说不明白。此时教师播

放了多媒体，三个赛车比赛，第一个赛车轮子是圆的；第二个赛车的

车轮子是椭圆形的；第三个赛车的轮子是方的。学生看到了后两个赛

车都笑得前俯后仰，他们嘀咕“方轮子的车也能走？”教师演示，三

个赛车同时开出，第一个赛车很平稳而且是第一个达到终点，其余的

两个赛车都很颠簸。好不容易才到了终点。整个过程是伴随着学生的

欢笑声进行的。看完后教师再提问：“车轮为什么是圆的？”呵，这