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第3节遗传信息的携带者—核酸教学过程
课前准备：教师课前准备彩纸和模型，代表不同的结构。代表磷酸，代表脱氧核
糖或代表核糖，代表含氮碱基。
学习教师活动学生活动设计意图
过程
从学生身
播放陕西新生儿被产科医生拐卖，然后通过DNA
边的生活
分子鉴定找回的新闻。提问：
实例出
引入DNA是什么物质呢？为什么DNA能够找回失学生观看视频回答
发，激发
新课踪的婴儿？问题
学生的学
评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携
习兴趣，
带者——核酸。
引入新课
一、核酸的种类和功能
提问：
1、你知道生物体内的核酸有几种？他们的功能学生通过阅读课本
是什么的？中文名称是什么？自主学习
二、核酸在细胞中的分布
1、它们在细胞中是如何分布的？给学生机
2、如何观察核酸在细胞中的分布？会，参与
阅读课文及“观察学习过
针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，DNA和RNA在细胞程，有利
问题组织学生观看实验视频观察核酸在细胞内的分中的分布”实验，讨于对知识
导学，布论，明确实验原理和的感知和
主动实验过程对科学研
探究，引导学生观察实验结果得出核酸的分布并补充究方法的
获取补充：线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA领悟。有
新知利于突破
难点。
学生观察图片主动
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