高中生物_走进细胞教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

第1讲走近细胞

[必威体育精装版考纲]

1．细胞学说的建立过程(Ⅰ)2.多种多样的细胞(Ⅱ)3.实验

用显微镜观察多种多样的细胞

注：罗马数字Ⅰ、Ⅱ的含义如下：

Ⅰ.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和

直接使用它们．

Ⅱ.对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进

行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中

运用．

考点一从生物圈到细胞

1．生命活动离不开细胞

2．下图表示的是生命系统的结构层次

(1)写出图中各数字表示的结构层次名称：

①细胞，②组织，③系统，

④种群，⑤群落，⑥生物圈。

(2)最基本的生命系统：[①]细胞。

(3)最大的生命系统：[⑥]生物圈。

(4)地球上最早的生命形式：单细胞生物。

[深度思考]

(1)所有生物均具有生命系统的各个层次吗？为什么？

提示：不是，并非所有生物都具有生命系统的各个层次，如单细

胞生物只有细胞、个体层次，植物无系统层次。

(2)病毒具有怎样的特殊性？

提示：①病毒是生物，但不属于生命系统。

②病毒只能用活细胞培养，不能用培养基培养。

题组一考点诊断

(1)为了获得大量的HIV，可以在体外用培养基进行培养。

(2016·合肥模拟)()

(2)缩手反射需要神经细胞和骨骼肌细胞两个细胞共同参与。

()

(3)原子、分子、线粒体、叶绿体均不属于系统。()

(4)蓝藻只属于细胞层次，不属于个体层次。(2016·中山模

拟)()

(5)“太湖中所有鱼”属于生命系统的一个结构层次。(2016·潍坊

模拟)()

(6)生命系统的层次中可含“非生物成分”。()

答案：(1)(×)(2)(×)(3)(×)(4)(×)(5)(×)(6)(√)

题组二生命系统结构层次的分析

1．(2016·云南红河统一检测)下列有关生命系统结构层次的叙述

不正确的是()

A．病毒不是地球上最基本的生命系统

B．“三倍体”是从个体层次对体细胞染色体数量特征的描述

C．“红河河流中所有的鱼”属于生命系统研究的种群层次

D．生态系统的物质循环是在生命系统的最高层次内进行的

解析：选C。细胞是地球上最基本的生命系统；三倍体是体细胞

中含有三个染色体组的生物个体，所以“三倍体”是从个体层次对体

细胞染色体数量特征的描述；所有的鱼不可能是同一种鱼，所以不属

于生命系统的种群层次；物质循环具有全球性，生命系统的最高层次

指生物圈。

2．对“系统”的认识，正确的是()

A．能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是细胞

B．蛋白质和核酸等生物大分子本身也可视为系统，也属于生命

系统的层次

C．生态系统代表一定自然区域内相互间有直接或间接联系的所

有生物

D．生物个体中由功能相关的器官组成系统层次，是每种生物个

体都具备的

解析：选A。生命系统包括细胞、组织、器官、系统、个体、种

群、群落、生态系统和生物圈等结构层次，这些层次都是建立在细胞

的基础之上，因此，细胞是生命系统中最基本的结构层次。蛋白质、

核酸属于系统，但不能独立完成生命活动，不属于生命系统的结构层

次。生态系统是一定区域内所有生物和非生物组成的统一整体，而不

仅仅是生物。系统仅存在于多细胞动物个体中，植物、原核生物和真

菌等都没有系统这个结构层次。

1．种群、群落、生态系统的区分

同种生物一定区域内

个体――→种群――→群落＋无机环