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观潮课后反思简洁范文六篇

观潮课后反思简洁1《观潮》是一篇文质兼优的写景文章，作者寓

情于景，写出了钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的景象。文章语

言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，

把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，

如见其景。为了让学生与文本融为一体，感受自然的壮丽奇特的

景观，我在教学中注重以下几点：

1、创设情境，激发学生阅读兴趣。

导入时，我先用语言激发学生兴趣，带领学生神游钱潮。通过视

频录像让学生更直观地感受钱潮雄奇壮观景象。然后通过播放示

范朗读带让学生闭上眼睛听读感受。让大潮的声音从“闷雷滚动”

到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到“万马奔腾”等画面呈

现在学生的脑海里。通过这些方式让学生身临其境地感受到钱潮

的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了学生的学习兴

趣，引起了他们的学习动机。

2、尊重学生的主体地位，注重合作探究学习和阅读教学的开展。

在感知、理解环节中，我通过三个步骤让学生层层深入理解课文：

首先，让学生初读课文，对照注释整体感知，不理解的地方勾划

出来。其次，再读课文，将不理解的地方与同桌交流、讨论，共同

解决。再次，三读课文，将同桌解决不了的问题提出来全班交流，

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互助解决。整个环节中教师充当组织者和引导者角色，既调动了

学生参与的积极性又充分尊重了学生的主体地位，让学生在互助

合作中完成学习任务。书读百遍，其义自见。这样做使得阅读教

学的优点得以发挥，也让文言文学习变得不再那么枯燥无味，学

生能从中获得学习的成就感。

在研读环节中，我通过启发、引导,设置一些思考题，让学生讨论

交流并明确。也体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。

同时，通过多种形式开展阅读教学，以读代讲，以读促悟，培养

学生对祖国大好河山的热爱，感受文中体现出的人文之美（吴儿

弄潮之勇、本领之高……）。

在本课的教学中，我将“涨潮之状”、“演兵之形”作为教学重

点，把引导学生体会精彩的场面描写、文中蕴含的人文美和南朝

时观潮活动作为难点，引导学生感受人物身上的精神和钱塘江观

潮之盛。为了让学生更好地与文本对话，感受自然美和人文美，

我在教学中注重“激发情感”、“主体参与”、“合作探究”、

“教师引导”。让学生通过观、听、读、议、说等方式获取知识和

情感体验。整个教学过程环环相扣，层层深入，轻形式而重效果，

注重工具性和人文性的统一。

公开课结束后，经其他老师点评指导，我认识到自身还存在许多

不足：第一，教师基本功尚需提高。第二，由于教学内容安排过

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多，使得教学重点不够突出，有些环节只能草草收尾，无法做到

深层突破，教学效果受到影响。第三，太过放手，教师对文言知

识点拨、讲解不够等。

总之，在这节公开课后，我受益匪浅，深深体会到“学然后知不

足”这句话的含义。同时，我也深刻地认识到作为一名年轻教师，

自身还有很多不足之处。在今后的教学中我会不断学习、钻研，

不断提高自身素质和业务水平，争做一名优秀的中学语文教师。

观潮课后反思简洁2上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教

学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照《新课程标准》

认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在

今后的教学中定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰

富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描

绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在

教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的

景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

一，创设心灵的境遇。

“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物

的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听

富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将

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是最牢固的。因此，在课前，我设计了与学生“课前交流”的简

短对话，以商量语气激发学生当“小记者”，学生信心十足表示

赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的____语言，激发学生的

学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者

去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小

记者