表内乘法(一)第4课时 乘加、乘减教学设计(人教版二年级上册).pdfVIP

表内乘法（一）第4课时乘加、乘减教学设计（人教版二年

级上册）

【教学内容】

教材第58页

【教材分析】

在学习了4的乘法口诀之后，教材编排了关于乘加、乘减式题，

使学生有较充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习，并在计算

乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度。另外，

学生掌握了乘加、乘减式题的计算方法，可以为今后依据乘法口诀间

的关系记忆乘法口诀作好方法上的准备。

【学情分析】

学生已初步认识了乘法，学习了2～5的乘法口诀，感受了乘法运

算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认

知起点出发，以学生熟悉的，感兴趣的事物作为教学切入点，为学生

提供了可观察、思考的素材，易调动学生学习的积极性。

【教学目标】

1．在具体情境中理解乘加、乘减算式的含义，掌握乘加、乘减的

计算方法。

2．在自主探究中理解乘加、乘减的运算顺序，并能按正确的运算

顺序计算。

3．培养自主学习的能力和积极思考的良好习惯。

【教学重难点】

重点：掌握乘加、乘减算式的计算方法。

难点：理解乘加、乘减的运算顺序。

【教学准备】

课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

↓↓

探究新知→掌握乘加、乘减的计算方法

↓↓

巩固应用→运用所学知识解决问题

↓↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

星期天，妈妈带着小明到游乐场游玩，瞧，小明玩得多高兴呀！

(课件出示58页旋转木马图片)

【探究新知】

师：根据这个画面，你能提出什么数学问题？

生：旋转木马上一共坐了多少人？

师：这个问题怎样解决呢？你们先自己想想，再在小组里互相说

说。

1．小组讨论，指名汇报。

(生说师板书)

3＋3＋3＋2＝11

3＋3＋3＋3－1＝11

3×3＋2＝11

4×3－1＝11

2．生根据列式说说自己的想法。

生1：前3个座椅上，每个座椅都坐了3个人，最后一个座椅上坐

了2人。所以用加法列式为：3＋3＋3＋2＝11(人)，用乘法列式为

3×3＋2＝11(人)。

生2：一共有4个座椅，每个座椅上有3个座位，前3个座椅都

坐满了，但第4个座椅上还空着1个座位。要求一共坐了多少人，用

加法列式为：3＋3＋3＋3－1＝11(人)

用乘法列式为：3×4－1＝11(人)

4×3－1＝11(人)

3．观察算式，说说自己的算法。

如：3×3＋2＝11

这个算式在计算时先算什么？(指名回答)

(师在3×3下面画上横线)在图中求的是什么？

4×3－1＝11

这个算式在计算时先算什么？(师在4×3下面画上横线)在图中求

的是几个几？为什么要减1？(指名回答)

师：(指算式)这些算式中有连加、连减混合、减法……你们猜这几

个算式叫做什么？

对，这就是我们今天要学习的乘加、乘减。(板书课题)

师：(指画面)这个问题可以用乘加、乘减的方法解决。以后我们在

解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家能够寻找出自己

喜欢而且简便的方法。

4．小结：

在乘加、乘减的算式中，要先算乘法，再算加减法。

【巩固应用】

1．(课件出示做一做第1题)森林里的动物们开联欢会时，小猴子

带来一些礼物。请大家仔细观察图：一共有多少个桃子呢？你能列式

计算出来吗？(学生独立完成，汇报交流)

4×3＋2＝145×3－1＝14

3×4＋2＝143×5－1＝14

2．口算比赛。

教材第58页做一做第2题。

【课堂小结】