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2024年应用课后教学反思

应用课后教学反思1

小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。对础较薄弱的学生来说是,

写作是较难完成的一项任务，小组合作为那些学生供应了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获

得帮助，缓解焦虑感；对于写作实力强的学生，他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。这就可

以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬特性，在不同方面发挥优势，相互弥补，使最终输出

的语篇更完备。

（-）要保证学生全员参加

小组学习模式胜利运用的前提是每位参加的学生首先必需要有足够的时间来独立思索，也就

是应遵循Individualwork—Pairwork—Groupwork—Classwork的过程。因为只有通过

这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信息彰显特性，各有特点才具有探

讨分析的价值，保证合作学习的质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。

（二）要发挥老师主导作用

在小组合作模式写作教学中，学生自主性较强。这符合新课程的理念：老师不是一个纯粹的

传授者而是促进者，不是纯粹的管理者而是引导者。所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就

能做到收放自如。在这样一个以学生的才智劳动为主体的课堂上，学生就能调动他们全部的主动

因素为英语学习服务。学生写作中的弊端不是一朝一夕能变更，只要老师坚持正确的理论指导,

实行恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的胜利感。

（三）要供应科学的学习载体

在对学生进行写作训练时，材料的选择也特别重要。它首先必需符合学生实际的英语水平,

同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。显明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的

结合，简单激起学生的呜;想象性和趣味性能提高学生语言拓展的土动性，促使学生产生启动

心智活动的须要。例如本堂课供应的材料话题是学生很熟识的，假如三幅图同时呈现的话，就没

有任何悬念，而把最终一幅图去掉改成问号，给予了学生想象的空间，给学生供应创智活动的机

会。

（四）要利用语言的监控作用

在写作过程中，朗读无疑是一个很好的语言监控机制。无论是听者还是读者，都能从中发觉

习作中的许多错误，尤其是语篇的关联性和条理性会在朗读的过程中体现出来。如片段五中，要

求学生把自己所写的内容朗读给同伴听，这事实上就是一不相互观赏、借鉴和纠错的过程。

（五）要运用正确的评价手段

目前许多中学生在写作训练时存在着惊慌、惧怕和厌恶等不良的心理状态。老师应当实行主

动的看法消退学生的这种心情，使学习任务得以顺当完成。对于好的句子或篇章，老师刚好进行

确定，使学生有胜利感。同时，要让学生在互动评价中感知作文评价的依据和方法，并供应学生

实践的机会，以便他们能在一次次的自我反思中不断的进步。

应用课后教学反思2

这一课是北师大版第十一册第四单元的内容。前面学生已经学习了生活中的比、比的化简,

驾驭了分数乘除法应用题的基础上，来学习比的应用。通过本课学习，驾驭用比的学问解题的方

法，并能解决生活中相关的数学问题，也为后面学习比例和比例尺奠定基础。

通过本节课的教学我从以下四个方面进行反思：

一、联系学生生活际导课，激发学生学习爱好.

激发学生学习数学的爱好，最须要的是从现动身，从身边找数学问题，也就是说：学生

的数学学习内容应当是现的、有意义的、富有挑战的。利用班上男女生人数比，来复习比的

学问，一堆橘子，分给人数相等的两个班，怎么分？这样的课前热身。这种贴近学生生活又有肯

定挑战性的际问题，不仅能调动学生学习的主动性，还能培育学生解决际问题的力。并且

这种学生熟识的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是味同嚼蜡的，数学就在身边。

二、探讨教材的开放性、挑战性，激励学生合作创新。

教材出现的例题T殳都是现成的，学生看看就懂，际运用又不懂，所以须型卜充一些具有

开放性、挑战性的学习材料是很有必要的，这样既能留给学生充分的思维空间和选择余地，又能

激励学生去发觉、去创新，来弥补教材不足。例如：在进行新课学习时，学生