《热是怎样传递的》说课稿1 .pdfVIP

活动中激趣创新中揭秘

——《热是怎样传递的》说课稿

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是教科版五年级下册，第二单元

第六课的《热是怎样传递的》。本着在“活动中激趣、创新中揭秘”

的理念，我将从教材分析、学情分析、教法选择、教学准备、教学过

程、设计亮点等几个方面来阐述。

一、说教材分析

（一）教材理解

《热是怎样传递的》是由“热在金属条中的传递”、“热在金属片

中的传递”两个部分构成，有两个实验：观察酒精灯烧金属条，蜡环

滴落的现象；观察酒精灯烧金属片，蜡融化的现象。

本课包含“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两

个主要内容。学生通过生活经验和实验知道：通过直接接触，热传递

总是从物体的一个部分（温度高）传到另一个部分（温度低），或者

将热从一个物体传递给另一个物体。这些内容的学习将为今后进一步

学习其他热的知识打下基础。

（二）教学目标

1.科学概念

（1）热总是从较热的一端传递到较冷的一端；

（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者

从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传递。

2.科学探究

（1）设计实验观察热传递的过程和方向。

（2）用文字或实验、图示记录观察到的关于热是怎样传递的现

象。

3.情感、态度、价值观

（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。

（2）体验通过积极思考和探究创新方法获得的成功喜悦。

（三）教学重、难点

教学重点：设计创新实验，观察热传递的过程和方向。

本课重在指导学生认识热传递现象。在学习中，教师应有效地

指导学生设计、讨论和修改实验方案，引导学生通过思考，为本课所

学内容设计一个可操作、易控制的热传递实验。并在实验的过程中发

现热传递的过程和方向，从而得出热传递现象的结论。因此我确定本

课的教学重点是：设计创新实验，观察热传递的过程和方向。

教学难点：有效组织学生开展科学探究活动。

因为“热”沿着物体传递时，只能凭皮肤的触觉感知，不能靠

视觉观察，给学生的学习造成一定的困难，所以实验只有做成功了，

才能使学生认识热传导的特征。要学生经历科学探究活动，就不能只

是通过教师为他们设计好的实验，让学生照着教师安排好的步骤操作

一遍就行了，教师要让学生多思考，多动手，多创新，而在这一过程

中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确定本课的

教学难点是：有效组织学生开展科学探究活动。

二、说学情分析

对本课要学习的内容，学生有一定的生活经验，但认识是浅显

的。热现象在生活中随处可见，如盛饭时勺子、碗、盘子会变热，喝

水时杯子会变热等，不用学生刻意的观察，就能有一定的生活经验作

为探究基础。

对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。五年级是

学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习在小学科

学体系的三个维度上已具备了一定的能力，如合作、观察、假设等。

因而在进入高段的科学学习中，要在已有基础上进行更深层次的培

训。在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及创新探究

方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，

让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

三、说教法学法

根据本课教学设计的要求和特点，联系小学生的实际情况，在

本课教学中我采用的教学方法主要为“互动式教学法”。例如在教师

的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有

教师的质疑、引导等。师生之间不停地进行“信息”交流，使课堂气

氛变得活跃，这有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力、创

新能力；也有利于教师及时得到反馈，改进教学方法。在采用“互动

式教学法”的基础上，同时还运用了“实验法”、“讨论法”等教学方

法。

四、说教学准备

教师用：铁架台、金属棒（铜棒）、金属片、酒精灯、蜡环、课

件。

小组用：铁架台、金属棒（铜棒）、火柴、牙签、蜡盘、蜡环（在

圆柱形蜡烛中间钻一个小孔）、酒精灯、凡士林、试管夹、热水、实

验记录单。

基于本课教学的主要内容，是让孩子们在活动中探索方便、操作

性强的实验方法。因此，我给学