《植物的叶》说课稿(真题4篇) .pdfVIP

《植物的叶》说课稿（通用4篇）

《植物的叶》说课稿1

一、说教材：

《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教材，教育科学出

版社三年级上册第一单元《植物》第五课。

本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观

察植物器官的内容。植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也有生

命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。

二、说教学目标：

１、科学探究目标：

（1）引导学生对一些树叶，能够辨别分类。

（2）通过指导观察，让学生学会辨别哪些叶是同一种叶。

（3）观察树叶的结构，有什么共同特征。

2、科学知识目标：

（1）树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征，

树对生态的重要意义。

（2）植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

（3）叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完

成了一生。

３、过程与方法：

（1）统计捡到的树叶的数量和树叶的种数。

（2）根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

4、情感、态度、价值观：

发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态

度和意识。

三、说教学重点：

开展观察叶的生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，特别是对

叶的生命过程认识不够，所以这方面是本课的重点。

四、说教学难点：

由于三年级学生的生活经验较少，很难区分哪些叶是同一种叶，

因此，是否是同一种树叶的判断作为本课的教学难点。

五、说教学准备：

学生自备材料：捡一些落叶。同一种植物的新鲜叶和落叶，一条

有大小不同叶片生长的树枝。

教师准备：一些落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。

六、说设计流程：

质疑→讨论→比较：观察→描述→总结

让学生通过上述一些基本的探究活动，能够按一定的顺序进行细

致地观察；同时尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较

观察。

七、说设计理念：

本课是由整体到局部转变的一课，不仅植物有生命特征，连它的

叶子也有生命特征。尽管学生对叶子的经验是丰富的，但对结构认识

不够，特别是对叶子的生命特征认识不够。

引导学生从三个方面去观察叶子：

（1）观察捡来的叶子是不是同一种叶，发现叶子的相同结构；

（2）观察新鲜的叶与落叶，显示出叶子的生命特征；

（3）观察同一枝条上叶子的变化过程，了解叶子有生长、发育、

衰老的过程。

八、说教法、学法：

教法：

1、通过多媒体课件导入绚丽多彩的叶子图片，激发学生的学习兴

趣；

2、观察法：通过观察比较树叶的生长发育过程中有什么不同，描

述叶的生命特征，引导学生从哪些方面入手，做学生学习活动的组织

者、引领者；

3、积极引导学生发现问题，并参与学生的活动，做每个学生的学

习伙伴。最后总结出叶的生长变化，层层深入得出结论，同时又进行

了知识的拓展，把所学知识延伸到课外，做到联系实际，学有所用。

学法：

1、自主学习。儿童具有与生俱来的好奇心，在兴趣的引领下积极

探究，做学习的主人。

2、耳闻不如一见，直接参与科学探究，自己提出问题，解决问题，

体验学习科学的乐趣，增强科学探究能力，获取科学知识，形成尊重

事实，善于质疑的科学态度。

九、说教学设计：

1、树立开放的教学观念

作为科学课程学习主体的小学生，当面对纷繁复杂的科学世界时，

会产生无比激情和盎然的兴趣。我在教学时尊重学生的意愿，以开放

的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。

利用课余时间，引领他们到校园、公园等大自然中学科学，用科学。

没有把学生束缚在教室这个小小的空间，教室外才是孩子学科学、用

科学大有作为的更广阔天地。同时，告诉同学们收集树叶时，不要随

意摘树叶，使他们意识到树木同样具有生命，是人类的朋友。注意培

养学生爱护环境，与自然和谐相处的意识。

2、让探究成为科学学习的主要方式

科学探究活动应由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由生

疏到熟悉的过程，不要一