智能制造背景下应用型本科院校“工业机器人”教学改革探讨.pdf

|2021年第05期］ScienceandTechnologyInnovationI科技与创新

文章编号：2095-6835（2021）05-0091-02

智能制造背景下应用型本科院校“工业机器人”教学

改革探讨

韦慧玲

（佛山科学技术学院机电工程与自动化学院，广东佛山528000）

摘要：为了适应目前智能制造背景下人工智能、高端装备制造、智能机器人等战略性新兴产业对应用型本科院

校工业机器人专业技术人才的巨大需求，剖析了当前应用型本科院校开设的“工业机器人”课程在教学过程中存

在的教材选择不适合、课时安排不合理、教学内容不全面、理论知识脱离实操等问题，提出以教材为基准的系统

化教学方式方法、鼓励学生理论结合实践开发产品等一系列改革和探索，激发学生学习兴趣，提高教学质量，训

练学生创新创造思维，提高学生综合能力。

关键词：智能制造；“工业机器人”；高端装备；教学质量

中图分类号：G434文献标志码：ADOI：10.15913/ki.kjycx.2021.05.035

1前言了理论无法联系实践、学生动手能力没得到训练等问题。同

2013年，德国率先提出了工业4.0战略发展规划纲要，时，由于双语课“工业机器人”是一门新兴交叉学科的课程，

推动制造业转向智能化、信息化以及数字化发展，以智能机国内外可参考的课程设置体系不多，导致出现了学时分配不

器人为代表的智能制造和高端装备成了产业升级最先进的合理、教学大纲有缺陷、教材选择不适合等问题。

生产工具。紧接着，国家将加快工业机器人应用、促进机器因此，针对双语课“工业机器人”在教学过程中出现的

人模块化发展、突破机器人技术瓶颈等列入国家重大战略规问题，如何提高双语课程“工业机器人”的教学效果，激发

划《中国制造2025》［＞10《粤港澳大湾区发展规划纲要》指学生的学习兴趣，锻炼学生的创新创造思维以及实操技能，

出，要推动制造业智能化发展，以机器人及其关键零部件、是当下教学改革必须深入探讨的问题。

高速高精加工装备和智能成套装备为重点，大力发展智能制2双语课“工业机器人”教学现状剖析

造装备和产品，培育高端装备制造、智能机器人等重大产业要想对课程设置进行教学改革，必须要深入剖析当前课

项目闵。《珠江西岸先进装备制造产业带布局和项目规划》程在教学过程中出现的问题。在总结目前双语课程“工业机

明确提出，佛山市要重点发展关键智能制造基础共性技术，器人”的教学现状基础上，归纳了以下几个突出问题：①教

推进以自动控制系统、工业机器人、伺服和执行部件为代表材选择不适合。智能制造背景下对人才的要求是理论性与实

的智能装置的研发和产业化，大幅提高制造过程信息化水践性兼备。但目前工业机器人相关的教材很多，每种教材的

平，提升重大智能成套装备的集成水平，形成高度灵活、个内容侧重点都不同，且有些教材滞后于工业自动化智能制造

性化、网络化的产业链［3］。这些重大战略规划都明确了智能的发展。而有些教材只注重理论知识教学，未涉及编程等实

制造是中国制造业发展的方向。因此，自动化、高效率、智操能力的训练。这使得教学质量跟不上社会、企业的需要。

能化的工业机器人将成为中国制造业最重要的生产资料［4］。因此，当前的教材难以适应应用型本科院校学生的教学需

随之增长的是企业对具有工业机器人技术专业知识理论和求［5〕。对于双语课程的教材要求，就是英文原版的工业机器