人教版二年级数学下册第四单元表内除法(二)集体备课解读稿 .pdfVIP

二年级数学下册第四单元

表内除法（二）

一、教材编排

从本册目录上看到表内除法分为两个单元来教学，表内除法一，和表内除法二，其

中表内除法一在第2单元，表内除法二安排在了第4单元，教材学完“用2~6的乘法

口诀求商”以后，并没有直接学习7~9的口诀求商，教材为什么要这样来安排呢？一

是为了学生学习知识的一个沉淀的过程，避免学生学习知识的疲劳化，也是体现了在教

材编排上的一种人性化设计

从这单元的编排表可知，除法主要分为两个部分，一个是用7、8、9的乘法口诀求

商，一个是解决简单的实际问题，那么本单元里边有三个例题，例1、例2归在用7、8、

9的乘法口诀求商里面，例3是单独的一个解决简单的实际问题，

在编排上，本单元内容是学生在比较熟练的掌握“用2~6的乘法口诀求商”的基

础上进行学习的，他既是前面已经学过的，用乘法口诀求商知识的延伸和拓展，也是后

面学习多位数乘除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用，所以在本

单元的学习过程中，一定要唤起学生已有的知识经验，利用知识的迁移比较推理，让学

生自主探索，用7、8、9的乘法口诀求商。例3是解决问题方面的内容，让学生经历解

决问题的全过程，逐步渗透单价，数量总价间的关系，感受除法的现实模型，深化学生

对除法意义的理解。

《课程标准2011》强调再让学生获得数学基础知识和基本技能的同时，获得数学

的基本思想方法，积累基本的活动经验。

本单元主要从3个方面来体现课标的要求

1.借助基本活动经验帮助学生学习，用7、8、9的乘法口诀求商。

2.借助模型帮助学生感受乘除法间的关系。

3.注重培养学生的问题意识

本单元教学目标的设计上主要分为以下三点：

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程。

2、二是学生能比较熟练地运用乘法口诀求商并会用除法解决简单的实际问题。

3、三使学生在用乘法口诀求商的过程中，初步学会运用迁移的方法学习新知识

体验成功的乐趣

目标的设定遵循着这一特点，把握总体目标，突出重难点，那么我们本单元的重点

内容是，使学生熟练应用乘法口诀求商，在解决实际问题时，分析数量关系的过程中，

初步感受单价，数量总价减的关系

二、重难点突破

1、借助生活经验突破重点，比如教材在编写用七八的乘法口诀求商的时候，先通

过矩形模型引出乘法算式，激活学生用乘法口诀求积的已有知识，然后出示56÷8=7

的计算思路，唤起学生用2~6的乘法口诀求商的已有经验，然后独立尝试计算56÷7，

初步渗透乘除法间的关系，明白用任意一句乘法口诀，都可以算三个算式，再比如，教

材在编写解决问题这一部分内容时，充分利用学生生活中的购物经验，通过购物活动深

化学生对除法意义的理解，通过用乘法验算进一步感受单价，数量总价间的关系，提高

学生发现问题解决问题的能力。

2、教材在编排用7、8、9的乘法口诀求商时，两次呈现了乘法的矩型模型，用7、

8的乘法口诀求商的例题，将棋子摆成了8行7列的巨型模型，用9的乘法口诀，求商

的例题，将气球摆成了3行9列的矩型模型。同时在这个模型中行数乘列数等于总数，

总数除以列数等于行数，总数除以行数等于列数，因此矩型模型有利于学生理解乘除法

的意义，为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑，教学中可充分利用矩型模

型来帮助学生理解乘除法间的关系

3培养问题意识

标准2011中说问题解决的总目标是运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题

和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力，为增强学生发现问题提出问题的能力，

教材在完整的呈现了解决问题的过程之后，出示想一想，如果24元买了6辆小汽车，

一辆小汽车多少钱？最后还借助小精灵，你还能提出其他数学问题吗？培养学生敢于提

问的意识，帮助学生形成良好的问题直觉，让学生从现有的信息中发现问题，提出问题，

并在不断的发现问题和提出问题的过程中，逐步形成问题意识，帮助学生形成敏锐的问

题嗅觉

三、例题讲解

例1的编排上有三个层次，首先将学生所做的56面旗帜用巨型模型呈现出来，为

学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑，其次，用乘法算式表征一共有多少

面旗帜，并让学生确定用哪句乘法口诀计算，唤起学生对乘法口诀的回忆，为用乘法口

诀求商奠定基础，