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现代教育技术在小学的运用

莲都区莲都小学叶勇武

摘要

现代教育技术在小学的应用面很广，如学校日常管理方面、教学方面、各个

教学环节中发挥着它的作用，如创设情境、进行协作学习会话交流这些环节，经

过教师的精心设计，利用现代教育技术工具将教师、学生、教材、教学媒体这些

要素有机地整合在一起，能达到良好的教学效果。本文主要对现代教育技术的在

日常教学方面的理论基础、运用现代教育技术设计开发教育资源、进行评价管理

以及应遵循的原则进行的阐述。

关键词:现代教育技术小学教学资源

1引言

21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济发展的

主流和国家竞争力的核心；二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。利

用现代教育技术与各个学科的教学整合，能够提高我们小学教学质量，促进学生

在教师指导下主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分发展。

早在1998年我国学者南国农先生就有关现代教育技术给出了定义：现代教

育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设

计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。我们小学教学

中很多地方借助先进的现代教育技术，配合先进的教育工具，使我们的教学效率，

教学效果有了很大的提高。

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2现代教育理论基础

现代学习的理论主要分行为主义的学习理论、认知主义的学习理论。

行为主义的学习理论具有代表性的有：桑代克的试误学习理论、斯金纳的操

作学习理论、加涅的行为主义——折衷主义的学习理论。

认知主义的学习理论具有代表性的有：布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝

尔有意义接受学习理论、建构主义学习理论。

随着现代教学理论的发展，对教学模式、教学设计模式的研究也发展起来。

20世纪50年代到80年代、90年代的教学设计模式大致可以分为三大类：即行

为取向的教学设计模式、认知取向的教学模式、建构主义的教学模式。

建构主义教学观认为：学习的本质是在学习者主动建构心理表征的过程、教

学的过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。建构主义学习环境

由情景、协作、会话和意义建构四个要素构成。

3运用现代教育技术设计开发教学资源

以学生为主体，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进

者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极

性和创新精神，最终达到使学生有效地对当前所学的知识意义建构的目的。现代

教育技术在各个教学环节中发挥着它的作用，如创设情境、进行协作学习会话交

流这些环节，经过教师的精心设计，利用现代教育技术工具将教师、学生、教材、

教学媒体这些要素有机地整合在一起，能达到良好的教学效果。

3.1硬件的选择

在教学环节中选用什么工具，应该根据自己的学科特点、针对教学目标、教

学重点、难点有选择的使用工具，在设计教学过程中应该充分了解各个现代教育

工具的功能，发挥优势，扬长避短。

录音机设备操作简单，能够播放美妙的音乐，多媒体实物展台，它适合呈现

即时性的内容，如教师展示个别学生制作的作品，演示书法。多媒体电脑具有呈

现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。多媒体的组合使用，同时

刺激多种感觉器官，增加了学习者进行联想与想象的途径，有利于学习者的记忆、

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理解和创新信息，使新旧知识间的联系更为紧密，为以后创造式的学习打下良好

的基础。

3.2软件的选择

多媒体课件具有人机交互功能。可以模拟教师的思维活动，能根据学习者输

入的信息理解学习者的意图，并运用恰当的教学策略，指导学习者进行有效的针

对性的