初中生廉洁教育课题开题报告.docVIP

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初中廉洁教育实验方案

一、课题名称：加强初中生廉洁教育的研究

二、实施该课题的意义：

改革开放三十多年以来，我们国家的发展变化是翻天覆地的，但随着改革开放的不断深入，一些腐朽的、封建的东西也在不断地滋生，或死灰复燃，这些东西也正在向教育蔓延，致使很多少年儿童已经有了腐败意识的萌芽。如果对此放任自流，那么他们将来一旦接触到实实在在的权力和利益，就很可能会变成一支极具破坏性的力量。在人的思想意识方面，最大的危险莫过于在其尚未形成是非观念的时候，就因盲目仿效别人而轻易越过了行为的底线，并从此安之若素，最终形成逢事必投机取巧的意识和习惯。开展“廉洁文化进校园”活动，实际上是在和不良社会风气抢时间，争夺战略主动权。

中学生正处于世界观、人生观、价值观初步形成时期，把握好这一时期对学生进行正确的引导和教育是教育工作者的职责。在学科教学中教会学生怎样做个敬廉崇洁的人，落实教育的三维发展目标：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。无论是从教学目标还是教学内容、教学方法等方面看，廉洁教育和各学科教学都存在密切的联系。目前，在市场经济条件下，一些错误的观念对广大青少年产生了不良的影响，如学生对待请客送礼现象的态度模糊，对传统文化的认同、人生的追求、承担的责任、与人的交往等方面普遍比较茫然。

因此，在各学科教学中对学生加强廉洁教育十分必要和迫切，也具有相当的可行性，其理论和实践价值不容小视。

三、课题界定

廉洁：《词源》上说，廉，“不苟取”与“贪”相对；“清白高洁”、“俭约、便宜”。洁，“干净”、“操守清白”。廉洁被注解为“不受曰廉、不污曰洁”，意为清廉、清白，公正、不贪污。在本课题研究中理解为“能处理好集体与个人的关系”、“注重自我修养”、“一心为公，集体利益至上”、“勤俭节约，绝不损公肥私”、“生活简朴，反对奢侈浪费”等与廉洁高度相关的、与中小学生年龄与认知特点相符的基本品质。

中学廉洁教育家校互动教育范式的研究，就是在以人为本的教育理念指导下，遵循中学生心理、生理特点和认知规律，充分利用学校教育和家庭教育的力量，同时借助家长对子女极为重视的心理，将尊廉崇洁教育纳入我校正常教学的思想政治教育体系，纳入家长学校的教育体系，教育中学生确立廉洁的价值取向，树立正确的世界观、人生观和价值观，使廉洁成为渗透在他们深层意识里的东西，成为他们抵抗诱惑的本性。

四、理论依据

①素质教育理论：正确引导和帮助青少年学生健康成长，遵循学生身心发展规律，使学生德、智、体、美等方面全面发展，强化廉洁教育意识。

②学生主体论：学生是教育教学过程中的唯一主体，尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，调动学生的主体积极性。

主体性教育理论告诉我们，只有当学生产生了内在的廉洁教育需求，成为廉洁教育的主体，完成从他律到自律的转化，廉洁教育才能落在实处，才能产生实效。

③心理内化论：外因通过内因起作用。在教育教学过程中，只有学生为主体是属内部，而其余一切因素都是客体的外部的东西转化为学生主体的内部的东西，称之为“内化”。在教育教学中，学生主体是唯一的内因，而其余的一切都属外因。

心理内化论告诉我们，中学开展廉洁教育应摒弃说教的方式，强调环境氛围的营造，强调学生在感知、体验基础上的主动学习。

五、研究目标

通过开展“廉洁教育进课堂”活动，使学校形成浓厚的廉政文化氛围，让学生具有文明的行为习惯、明确的廉洁理念、高尚的思想品质、良好的道德情操和全面辨别是非的能力，并通过他们影响家庭，影响社会，增强全社会的反腐倡廉意识，促进“以廉为荣、以贪为耻”的社会风尚的形成。

六、课题研究实施步骤

第一阶段：2011、9——2012、9

在学科中设置廉洁教育的课程目标，制订相应的教学计划，编制情景教案。做好阶段性总结。

具体方法：立足于课堂，开设分年级分层次的廉洁教育课。

定期了解学生的学习、生活状况，组织适合学生年龄特点的廉洁教育主题班会、社会实践活动等。

开设“伴你成长”、“花季信箱”，倾听学生心声，解答学生疑虑，指导健康成长。

第二阶段：2012、9——2013、9

探索实施廉洁教育的实施方法和有效策略，多渠道，多学科渗透的途径，尝试廉洁教育评价改革。做好结题总结报告。

具体方法：充分发挥学科优势，运用我校自主合作学习模式，与其他学科密切联系，挖掘教材廉洁教育内容与资源，进行学科渗透。

与家长联系，使家校教育趋向协同。

七、国内外研究现状、水平和发展趋势

将廉洁教育与学校教育结合起来，让廉洁教育走进校园在我国还是前所未有的。为了能让公民从小就能树立起牢固的廉洁意识，中央纪委和教育部于2005年4月1日在杭州召开了“廉政文化