《数据与信息》教学设计.pdfVIP

《数据与信息》教学设计

一、教材分析

“信息”这个概念属于传播学的范畴，比较抽象。在信息技术课上，学习了解

信息与数据，将有助于学生在课程设置等宏观层面了解本学科研究对象的特点，同

时通过各种实践活动，让学生直观感知到学习和生活的各个方面都充斥着信息。

二、学情分析

虽然五年级的小学生学习过信息技术课，但是他们对信息这个概念的理解是感

性的、模糊的，通过本节课的学习，学生能够多层次、多角度、全方位地了解信息

与数据的关系。

三、教学目标

1.通过列举身边的各种信息，体会信息的含义；通过实验总结信息的基本特征。

2.了解信息技术的发展简史和发展趋势。

3.发现日常生活、学习中需要利用信息和信息技术解决的问题，并能通过问题

分析确定信息需求。

4.体验信息技术蕴含的文化内涵，激发对信息技术的求知欲，养成主动学习和

使用信息技术、积极参与信息活动的习惯。

5.加深对信息和信息技术的理解，关注与日常生活和学习密切相关的信息技术

的新发展，并积极利用信息技术支持其他学科的学习。

四、教学方法

体验学习、游戏学习、探究学习、实验学习。

五、教学过程

1.情境导入

教师展示自然界和人类活动的有关图片，请学生说一说看到每幅图片时的

想法。

2.信息的含义

1/4

教师：这些图片向我们传达了某种信息。所谓信息，是指数据、消息所包含的

内容和意义。人们生活在充满信息的世界里，每时每刻都在自觉或不自觉地获取、

处理和利用信息。

不同的事物所包含的信息是不同的。人们可以通过自己的感觉器官，利用耳闻、

目睹、鼻嗅、口尝、触摸等方式直接获取外界的信息，并根据颜色、气味等不同特

征来鉴别事物。但是人类的感官功能是有限的，对于感官无法直接看到、听到、摸

到的信息，应该如何获取呢？

学生：发明工具、仪器来延伸感官功能，提高收集信息的能力。

教师：请举例说明。

学生：显微镜、电话、网络……

教师：各种传播媒体的运用，使人类收集信息的能力突破了时空限制，如广播、

电话等相当于听觉的延伸；照相机相当于视觉的延伸；电影、电视相当于视觉、听

觉的延伸；网络更是创造了一个全新的信息空间，使人们体会到“信息就在指尖上”

的神奇。正因为如此，信息的来源很多，获取信息的途径也很多。让我们通过下面

的探究活动，体会信息来源的多样性特点，了解如何科学地选择信息获取的途径。

3.信息的来源

探究学习：假如我们想要知道室外的气温，有多少种途径呢？它们各自的操作

步骤又是什么？所获取的气温的精确度如何？

学生完成教材中的表格。

教师：早晨起床，我想知道今天的气温，以便增减衣服，需要上网查询吗？你

会选择哪种方法？

学生：直接到室外感觉一下即可。

教师：我准备外出旅游，需要了解目的地未来几天的天气情况，如何获取这些

信息呢？

学生：收看天气预报。

教师总结：信息来源多种多样，要遵循“因地制宜”的原则，根据信息需求和

物质条件选取适当的方法。

2/4

我们通过以上两个实践活动，了解了信息的含义，请你根据自己的理解总结什

么是信息。

学生：……

4.信息的特征

教师：信息是事物及其运动所具有的一种普遍属性，具有许多特征，下面让我

们做一个游戏，体会并总结信息的主要特征。

实践学习2：将班级成员平均分成4组，每组指定一名学生作为裁判，记录活

动完成时间，防止发生违规现象。然后展示游戏规则，分发纸条，注意纸条上的号

码（数据）要各不相同。

4组学生同时按规则开始游戏，各组裁判记录游戏过程，比较传输结果和原始

电话号码是否相同。

讨论：为什么大家都知道了纸条的内容？

教师总结信息的存储性（纸条、磁盘文件）、传递性特征。

网虫组学生打开各自的文件，发现共享的信息没有丢失。

教师总结信息的共享性特征。

讨论：哪几组传递的电话号码准确无误？哪几组传递的电话号码误差很大？为

什么？

教师总结信息的失真性特征。

讨论：假如我有一个好消息想告诉远方的朋友，可以采用什么方法呢