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会计电算化教学的几点改革措施

随着会计电算化推广的不断深入，社会仍需要大批电算化方

面的“复合型”人才。高职高专在会计电算化的人才培养上起着

重要的作用。笔者通过十余年会计电算化相关课程的教学，深感

高职高专在人才培养方面存在着课程设置落后、教师素质偏低等

诸多问题，现提出几点改革措施。

一、完善课程设置

目前，绝大多数高职高专都开设会计电算化专业，但从其专

业课程设置上看与会计电算化专业相差甚远。这些院校大部分都

采用“基础+应用”模式，即“计算机应用基础+电算化会计”两

门课程。时间紧，涉及的知识面又多，让教师很多组织教学，只

能讲解最基础性的知识点：计算机应用基础方面，能讲完计算机

工作原理、windows操作系统、word字处理系统和excel电子表

格已实属不易，至于计算机高级语言、数据结构、数据库系统及

网络方面的内容就很难涉及到；电算化会计方面出入就更大，要

么讲会计信息系统的基本原理，要么讲某个财务软件的应用，软

件开发方法方面就无暇顾及了。这样以来，所培养的学生学不到

精髓，走向工作岗位后无法挑起电算化会计工作的大梁，更难胜

任网络时代对会计工作的新需要。

笔者认为，会计电算化相关课程的开设应以满足社会需求为

目标，坚持计算机和电算化课程三年不断线。在三年的学习期间，

应相继开设①计算机应用基础，主讲windows操作系统、word

字处理系统、excel电子表格和网络方面的知识等。②计算机高

级语言，主要是foxpro语言或sybase等语言，主讲数据库系统

等。③会计信息系统，主讲手工会计向电算化会计过度的基本方

法等。④会计电算化程序设计，主讲财务软件开发原理及方法等。

⑤财务软件应用与维护，主讲社会上较流行的通用财务软件的基

本操作和简单维护等。⑥网络财务，主讲网络环境下财务处理的

流程及方法等，若有条件还应开设计算机审计课。通过上述课程

的学习，学生不但具有系统的计算机、数据库和网络方面的技术，

更重要的是全面学习了电算化方面的系列课程。为以后工作打下

坚实的基础。

二、提高教师队伍素质

作为会计电算化相关课程的教师，不但要具有丰富的会计专

业知识，而且还要熟练掌握计算机信息技术；不但要熟悉国

内较为流行的通用财务软件的应用，更重要的要具有维护和开发

财务软件的技能；同时还应具备系统和控制理论、网络管理技术

以及网络安全控制技术等。但目前大多数高职高专中从事会计电

算化教学的教师，要么是会计科班出身，要么是计算机专业毕业，

与上述素质要求都相差甚远。会计科班毕业的教师，讲解会计时

滔滔不绝，但涉及到计算机就避重就轻，甚至计算机水平还不如

学生；计算机专业毕业的教师，涉及到计算机领域，轻车熟路，

但提起会计就顾左右而言它。上述现象直接导致教学效果的不

佳。

故作为会计电算化相关课程的教师，要从提高自身素质入

手，剖析自己，找出差距，及时充电，提高自己。先把自己培养

成为既懂会计又懂计算机，既有信息理论又有管理技能，同时兼

顾系统与控制技术的专家，才能有利于会计电算化的教学和人才

培养。

三、摆脱教材的拘束

综观各高职高专所采用的会计电算化教材，可谓五花八门，

良莠不齐，归纳起来不外乎两类：一类是主要讲述会计电算化系

统的分析、设计、开发、实施、维护与操作的基本原理（即理论

型），另一类是按财务会计的核算模式讲述会计电算化应用系统

的程序设计（即实务型）。从教学实践来看，纯理论的讲述使学

生感到厌倦，教师也有照本宣科之嫌，培养的学生不能务实，人

才难以适销对路；实务性的讲述能使学生在教学中受到一定的启

发，给人以实用价值的感觉，在具体编程方面也确有一定的提高，

但是会导致学生理论功底不扎实，从长远来看，阻碍学生在会计

电算化领域的进一步发展。

作为电算化会计相关课程的教师，不能拘泥于教材上所写的

内容来组织教学，要紧紧围绕高职高专培养“使用型”人才这一

目标，吸取各教材之优点，认真组织好自己的教学讲义，理论联

系实际，做到“理论讲够，实务讲精”。同时还应根据不同的文

化层次对学生进行分类，对不同类型的学生采用不同的教学模

式，设计不同的教学内容，动态地组织教学，教学效果定会事半

功倍。

四、改变陈旧的教学方式

目前，绝大多数会计电算化教师仍采用“黑板+粉笔”的传

统教学方式，教师在课堂上讲解，主要借助于书本、教师的语言

和在黑板上板书这些比较单一的媒体，来组织教学。这种教学模