3.2 用水计量时间（教学设计）-五年级科学上册（教科版）.docx

教科版（2017年）科学五年级上册教学设计

课题

3.2用水计量时间

课型

新授课

教材分析

《用水计量时间》是教科版小学科学五年级上册计量时间这一章节的第二课，主要介绍了如何用水来计量时间。通过实际操作，让学生了解到时间的长短和用水计量时间的方法。

学情分析

小学五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，但对于时间的概念还不是很清晰。因此，在教学过程中需要引导学生通过实际操作来感受时间的长短，同时培养他们观察、记录和分析实验数据的能力。

教学目标

（科学观念）初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。

（科学思维）能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。

（探究实践）能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。

（态度责任）理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。

教学重难点

重点：学生能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。

难点：学生能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。

教学准备

学生准备：铁架台(带铁圈)、能容纳200毫升水的透明塑料瓶、记号笔、工字钉、秒表、200毫升量杯、透明水杯、抹布、学生活动手册。

教师准备：教学课件、学生实验材料。

教学环节

教学过程

情境与问题

1.回顾古人计时的方法。

2.学生交流。

3.提出问题：在古代，人们还曾利用水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？

探究与发现

探索一、观察水流的速度。

把一个透明塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓缓流出。

仔细观察，水流速度是否保持均匀。

观看视频：观察水流的速度

实验现象：水流的速度均匀（或水流的速度不均匀）

探索二、测量水流速度的变化

实验材料：量筒、滴漏、铁架台、秒表、烧杯

实验步骤：

（1）用刚才的瓶子装200毫升水；

（2）同样让水从瓶盖的小孔中流出，并用量杯接住从瓶中流出的水；

（3）测量量杯内的水积聚到50毫升时用了多少时间，重复3次实验。

初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致。

（4）推测量杯内的水积聚到100毫升、150毫升时，分别用了多少时间。

观看“测量水流速度的变化”实验视频

探索三、测实际测量并记录观测结果。

流完前50毫升水的时间与流完前100毫升、150毫升水的时间并不成倍比关系。随着瓶内水位的下降，水流速度越来越慢了。这是为什么呢？

1.滴水速度与水位高度、孔径大小有关。

2.水位高时，水流较急；水位越低，水流速度越慢。

探索四、观察古代水钟。

观察古代水钟的结构。

思考它们是怎样用来计时的。

水钟计时的原理：保持水位高度不变，则水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。

（1）“受水型”水钟。水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随着水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。

（2）“受水型”水钟。水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随着水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。

研讨与拓展

（一）研讨

1.研讨一：水流的速度是均匀的吗?怎样才能让水以均匀的速度往下流？

2.学生交流研讨。

水流的速度是不均匀的。当初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一样。所以控制水位高度和孔径大小不变，可以让水以均匀的速度往下流。

3.研讨二：古代的水钟用水滴有什么好处?人们是怎样控制水以均匀的速度往下滴的？

4.学生交流：古代的水中用水滴是因为减少水位变化，耗水量少。他们是利用盛水漏斗中的锥体控制流水孔的大小，盛水漏斗边上的泄水孔保持水位高低。

回顾与练习

（一）回顾

（二）练习

1.判断题。

1.雨水对土地的侵蚀是从雨水在地面上流动时开始的。()

2.雨水对土地的侵蚀过程中,黏土和细沙容易被水流带走。()

3.水土流失会加剧地表沟壑的形成。()

4.一般大江大河的下游和入海口的地形是山地。()

5.河水会侵蚀河床及两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来。()

2.选择题。

1.往一次性塑料杯里装200毫升水，然后在杯底扎一个小孔，让水从小孔中

缓慢流出。重复几次实验后我们会发现()。

A.每次滴完水所用的时间都不相同

B.每次滴完水所用的时间完全相同

C.每次滴完水所用的时间几乎相同

2.如图所示，滴漏中装了200毫升水，流出前100毫升水用了120秒，则流

出后100毫升水所用时间可能为()。

A.120秒B.100秒C.150秒

……

总结与评价

总结：

评价：自我评价和小组评价

板书设计

教学反思

由于孔径大小影响水流的速度，在给每组瓶盖扎孔时尽量保持孔径大小相同，这样学生会发现“相同装置，同等水位