湘科版小学科学新版三年级下册科学第四单元 第4课 叶的神奇 教案.pdfVIP

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第4课叶的神奇

—、教材分析

承接第一节课“植物的这些器官有什么作用”这个问题的

讨论，继续展开本节课的学习一叶。本节课的研究方法教材

也是按“观察外形结构-探究功能作用”的认知逻辑，编排了

两个相应的进阶活动。引领学生观察比较叶的形态特征，尝

试归纳叶的概念，猜想叶的作用，基于模拟实验探究叶分布结

构与接受更多光照的功能。

活动：观察比较植物的叶

观察各种各样植物的叶。首先，找寻它们的不同。在此基

础上让学生尝试对植物的叶进行分类。（这点学生认识到不

同即可，在后续中学生物课中会有更深入的学习。）然后归

纳这些植物叶的相同一叶有叶柄、叶片，叶片上有叶脉。教学

活动不能仅仅停留在操作层面上，将“思与做”结合在一起，

“叶怎样长在茎上才能获得更多的阳光?”引发学生暴露自己

原有的认识，聚焦问题，发现规律，提出预测。

拓展：光照模拟实验

在这个活动中，学生将以“叶在茎上的排序”这个内容展

开研究，学生将经历一个模拟实验的整个探究过程一“观察

原型-建立模型-实验，搜集证据T科学论证、得出结果”。

通过研究学生认识到叶在茎上是有规律地排列，这样生长

可以帮助植物接收到更多阳光，更有利于植物的生长。然后

引导学生去大自然中观察更多植物的叶序，进一步检验课上

形成的结论。

提示：这里不讲“光合作用”，仅仅让学生知道这个词即

可，在中学生物课中会有详细的原理讲解，以及相关的实验

操作。

最后，引发学生思考“植物的根、茎、叶是怎样互相配合

工作的？”引发学生新一轮的科学论证，这个问题的指向是

植物各个器官具有一定结构与功能的同时，它们之间还相互

关联协调工作。帮助学生将对概念的理解向系统认识进行建

构，为初中生物“生物体的结构层次”“生物圈中的绿色植

物”两个主题学习积累认知经验。

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二、教学目标

1-科学知识

学生能描述植物叶的外部形态，以及具有帮助植物维持自

身生存的相应功能一获取更多的阳光。

2.科学探究

(1)学生有序观察、比较发现植物叶的形态特点，可用语言、

绘画等方式进行表达。

(2)学生经历一个模拟实验的探究过程，获取证据、了解实

验方法。

3.科学态度

(1)尊重事实，尝试多思路多方法完成探究任务，合作学习

完成任务。

(2)感悟生命的奇妙，关爱并尊重生命。

三、教学准备

教师准备

1-演示材料：自制PPT、实物投影

2.分组材料：

-各种植物叶的图片、标本或实物若干

•一节大约10cm长的带有茎、叶的大叶黄杨、叶序模型的

实验装置

-活动手册

学生准备

自愿带来植物的叶或图片资料等

四、教学建议

课时安排建议：1课时

教学导入

本课的导入可以参照上节课的方式进行。教师可以按照教

材，采用问题导入方式，直接入题：“植物的叶是什么样子？

叶子是怎样排列分布的？叶在植物生长发育过程中有什么作

用?”

教师如果想将第四、五单元整合在一起交错教学，建议本

课安排在“茎的奇妙”一课后进行，因为当“植物的一生”

单元“小苗快长”这课研究完后，植物到开花结果还需要一

段时间(温度低会需要更长的时间)，在这个期间带领学生一

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起来研究“茎的奇妙”和“叶的神奇”，同时在植物生长到这

个时期，学生正好可以观察到的是植物的茎与叶。

活动观察比较植物的叶

教师关联前几课的学习，创设情境引发学生思考。

1-观察、比较、描述“叶”。教师为学生提供各种各样植

物的叶的实物、图片、标本若干，在科学教室的一个区域里

创设一个类似小型植物博物馆的氛围。然后，引导学生观察、

比较、描述不同植物叶的外部形态，并将观察的结果记录在

活动手册中。最后，尝试根据观察到的现象进行归纳，初步总

结出叶的共同特征。由于课堂教学时间的限制，课上可以安

排每个学生最少观察、描述、比较两种植物的叶子。

2.基于观察进行合理推测。在观察比较叶的外部形态的基

础上，引导学生聚焦在叶序上，这一点是大多数学生日常生

活中所忽略的。所以先引起学生关注有这样一个现象，然后

再通过观察去发现其中的规律。

“叶