美术核心素养图像识读能力培养 .pdfVIP

关键词：初中美术；核心素养；图像识读；培养

新形势下，科技的不断发展促进了文化多元化趋势的发展，人们可以通过互联网接触优

秀的文化作品，视觉资源也日益丰富。在视觉文化背景下，丰富的视频、图像及色彩让人目

不暇接。然而，从某种程度上说，视觉形象的不足影响了人们对图像的识别能力，导致大量

视觉信息的浪费。针对该问题，在学校美术教育中，教师应注重培养学生的图像识读能力，

推动学生向前发展。

一、图像识读能力的概述

图像识读作为美术五大核心素养之一，主要指对视觉文化信息与想象的科学分辨、准确

判断与正确解读，由维度、技法、材料、风格、发展脉络等掌握视觉文化核心，识别并指导

视觉文化在生活、学习与工作中发挥价值与作用。图像识读能力主要包含三种能力：其一，

视觉感受能力，该能力要求人们能如说话、识字般准确判断视觉对象的各类视觉特征、引发

的情感及作用。其二，视觉审美能力，指在充分感受视觉对象的基础上，依照主体已有经验、

视觉对象引发情感等，对视觉形象进行审美判断，以科学的依据判断视觉形象是否美观。其

三，视觉识读能力，该能力建立于视觉感受之上，是一种深层次的判断、鉴赏与批评的能力。

二、培养学生图像识读能力的重要性

20世纪30年代，海德格尔曾经预言，世界终将进入图像的时代。综观当前时代，人们

的生活被电视、电影、广告、印刷插图、图画书籍等充斥，视觉形象的多样性提醒着人们当

前已经进入视觉文化时代。文化的深刻变化，视觉形象的凸显，人们的生活、思考、认知方

式和文化形成、传播方式发生变化，视觉文化成为社会文化主流。综观当前的社会背景，图

像识读能力的重要性越发凸显。有学者指出：“该项能力成为全球教育趋势，艺术教师应深

入检讨，以利于学生学习。”在我国的人文学科内，美术学科因其独有的亲和力与视觉特色，

逐渐成为提升学生图像识读能力的重要途径。研究我国的基础教育改革纲要、义务教育美术

课程新标准可以发现，培养学生的图像识读能力势在必行。

三、图像识读能力培养中存在的问题

在初中美术教育中，部分教师主要引导学生了解美术史上的画派、代表人物及其代表作

品、作品含义等，旨在提高学生的绘画技巧。教学方式以固有的教育模式为主，即教师讲授，

学生被动地接受知识。即使是绘画教育，也是教师直接在黑板示范，学生跟随教师在画纸上

绘画。这种单向传递的教育模式忽视了学生的主体感受，对学生个体差异的重视度不足，割

裂了学生和美术作品之间的联系，影响了学生分析作品能力的形成，使学生图像识读能力的

发展也受到了影响。固有的教育方式影响了学生对美术学习的积极性与主动性，导致美术课

堂教学流于形式。个别教师未有效重视视觉形象在美术教学中的重要作用，未着力提升学生

的图像识读能力，影响了学生美术核心素养的形成，也影响了美术教育目标的实现。在视觉

文化背景下，学校和教师应着力提升初中美术教育质量，强调提升学生图像识读能力的重要

作用，以此提升学生的美术核心素养，促进学生全面发展。作为利用视觉形象传达创作者思

想的艺术方式，如何提升学生的图像识读能力，帮助其深入理解作品，对学生美术能力的发

展、美术教育目标的实现十分关键。对此，在美术教育中，教师应遵循教育规律和学生的认

知规律，着重思考如何培养学生的图像识读能力。

四、初中美术核心素养之图像识读能力的培养

1.培养学生的视觉感受能力

在心理学上，众多心理学专家对12～15岁初中生的心理情况进行了全面且系统的研究。

结果表明，该年龄段的初中生在逻辑思维上已经趋于成熟，具有较强的想象力与推理能力。

因此，对于各色、各类型的图像，初中生已经拥有一定的分辨能力，能够通过已有的经验与

对图像蕴含情感的认知发挥想象力，对图像进行深入分析与审美判断。多媒体教育的引入，

为美术课堂提供了大量的图像资料支持，大师的经典之作、世人喜爱的通俗作品等应有尽有，

既为初中美术课提供了丰富的教学素材，又为培养学生的图像识读能力提供了大量资料。为

提升学生的视觉感受能力，首先，教师可比较经典美术作品与大众美术作品，前者作为人类

共同的精神财富，在美术教育中占据重要地位，有助于培养学生的图像识读能力；后者作为

大众审美的重要体现，贴近学生生活，能够快速地引起学生的兴趣，提高学生参与课堂的积

极性。将两者比较，便于引导学生从自身生活出发解读美术作品，增强学生对美术作品视觉

形象的认知。其次，利用不同民族的美术作品，提高学生的视觉感受能力。不同民族的生活

环境和文化背景不尽相同，美术作品和评价标准也不尽相同。但是，作为视觉艺术的重要组

成部分，不同民族的美术作品也存在一定的