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初一学年工作计划(总29页)

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初一学年工作计划

初一学年工作计划

初一学年工作计划1

初一九班45人，男生28人，女生19人，入学成绩年级前50

名，小学阶段曾经作过班长的有12位，13位同学获得过各种级别

的奥数奖。面对这样一个由诸多成绩优秀的个体组成的集体，我通

过观察发现，确实有一批自我管理意识很强的同学，学习积极主

动，劳动时踏实细致，但也有些学生缺乏合作意识，自我管理能力

较差。有相当一部分学生是通过高密度的培优班强化训练得来的高

分，有些学生缺乏强烈的学习动机和刻苦学习的自觉性。虽然目标

远大但缺乏具体的切实有效的学习方法。基于此我班确定了以培养

学生健全人格为宗旨，以培养学生自主合作能力和良好学习习惯为

目标的工作方针，培养合作精神，张扬创新个性，塑造全面发展的

优质人才。

一、培养健全人格，打造优质人才。

在班级树立做人第一，做学问第二的思想。建构自立、自信、

自尊、自强的健全人格培养模式，培养学生追求卓越，乐观向上的

人格品质，使学生能客观地认识自我，自觉管理自己的学习生活，

自信、合作、诚信、责任，追求健康高尚的精神生活。激发学生强

烈的学习动机，孜孜以求，勤奋好学，培养品学兼优、全面发展的

优质人才。期望学生“做一个由于自己的存在，而使别人生活更幸

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福的人”，不仅学业优秀，同时更要人格健全。创品牌管理，出优

质人才。

二、形成文明班风，凝聚集体合力。

文明向上的班风是良好习惯养成的基础，树立学生以高尚的品

德、超人的才情、深厚的学养为目标的人生追求，逐渐形成文明儒

雅，奋发向上班级风尚。班级以一艘“飞帆”航船号作喻，激发学

生集体意识，比喻整个班级就像一艘航船，需要大家齐心协力，用

非凡的意志、非凡的努力才能驶向成功的彼岸。在开学第一天，就

在黑板上写出“九班是我家，用心去爱它”的口号，一进入教室就

有归家的温馨感觉。班级构架以队为单位，将45位学生分成四个小

队，每个小队自己设计队标、队训，鼓励学生在合作中发展自我、

沟通情感、培养自信，增强团队意识和班级凝聚力。每一个学生不

仅代表个体，更重要代表集体、代表团队。将“我荣队荣，队荣班

荣”的思想深入到每个学生心中。力量从团结来，荣誉从集体来。

三、分层目标管理，捆绑综合发展。

按照学生能力和学业成绩将学生分成三层，按好中弱分配到各

小队，优化组合，捆绑发展，在团队中，使优生更优，潜能生提

高，弱势群体得到帮助。每人为自己设计进步阶梯，确定自己的发

展目标，在自己规定的时间内，达到理想的目标。在层级式团队

中，使学生能力得到综合发展。班级管理结构以小队为单元，队长

和班长负责制，每周评比星级小队。班级设班级总监，代理班主任

监督班委会行使老师权利。班级管理思想主要发挥学生主体作用，

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民主平等地与学生对话沟通，培养学生自我管理意识和规则意识。

由班级总监和班长定期召开班委会，确定召开班会主题。主题班会

由学生自行组织，自己主持，将班会搭建成学生展示才华，锻炼能

力的舞台。近期主题班会计划：

我是谁（

自我介绍）

马家爵事件讨论――用什么心态对待周围的人如何培养自己文

明的行为

细节――决胜的关键

记录成长档案培训

讨论：优秀的人才应具备什么样的素质？

信念的力量-成功人士、科学家、名人事迹的启发

自信以自知为基础，以自强为动力

四、建立成长档案，评价促进发展

在班级分别建立班级、小队、个人评价档案。通过过程性评

价，记录团队和学生个人成长轨迹。发扬优点，矫枉过正，通过发

展性的积极评价，在同伴、家长、老师的共同关注和期待下，约束

自己的行为、自觉管理时间、主动反思学习，积极进行合作。档案

是成长过程，也是成长导航。

在成长档案中，采用多元评价的方式，每周将学生在校表现以

过程记录和师生评价的方式，反馈给家长，通过家长评价结合学生

个人反思，总结上一周学习生活情况，制定下一周努力计划。每月