大学生生态文明教育 课件 第四章 提升大学生生态文明责任.pptx

第四章

提升大学生生态文明责任;规划目录;1;（1）责任与生态责任。

责任，可解释为：其一，使人担当某种职务和职责。其二，分内应做之事。其三，做不好分内应做之事因而应承担的过失。由此可知，任职、分内事、因过失而受处罚构成责任的三个具体内容。马克思主义人学认为：所谓责任就是指作为现实的人，基于自己特定的社会角色和在社会实践中形成的行为能力，对自己、他人、社会、自然以及人类完成相应义务以及承担相应后果的法律追溯和道德要求。

（2）生态责任的主体。

在过去几十年里，经济发展是以环境破坏为代价的粗放式经济发展，资源和环境的消耗伴随着经济建设的增长而逐步加剧，环境破坏的程度日益加深。那么，生态破坏到底是谁之失？谁应当成为生态责任践行的主体呢？首先，政府生态责任，《中华人民共和国环境保护法》明确提出，保护生态环境是各级人民政府的基本任务之一。政府是生态环境保护的倡导者和政策的制定者，肩负着更多的责任和担当。;生态责任教育并没有很长的发展史，据目前所掌握的资料来看，学术界对于生态责任教育的定义与内涵还处于探讨当中，并且生态责任教育也处于发展阶段。在可持续发展战略的指导下，环境责任教育不仅限于增强教育者保护环境的知识与技能上，而是上升到了更高的层次，增添了价值观方面的内容。;大学生生态责任教育可以理解为，通过教育从道德和法律方面来帮助学生确立生态责任的意识，养成生态的责任行为，形成生态的责任习惯，使学生成长为敢于承担责任、能够承担责任的主体。把“培养学生的责任意识、激发学生的责任情感、提高学生的责任能力、优化学生的责任行为作为学校德育工作的主要目标”这一目标延伸到对大学生的培养和教育中来，将这一目标贯穿于课堂始终。因此，对大学生生态责任意识的培养、生态责任情感的发掘、生态责任意志的打磨、生态责任行为的锤炼，是当下高等院校推行生态责任教育的主要内容。对大学生的生态责任教育同样要从这几个方面入手和落实，充分认识到资源的有限性和环境的脆弱性，树立绿色、低碳、循环、可持续的发展理念。发展大计，人人有责，当下的发展是永远不够的，人类还应当考虑未来的发展，考虑子孙后代的生存和发展。当下的发展是暂时的，因此我们要正视环境问题，从现在开始，严格要求每个人节约资源、爱护环境，为人类的发展大计付诸行动。;（三）生态政治文明;2.生态世界观理论中生态责任教育的核心主张;（1）强调人与自然和谐共生：让大学生深刻认识到人类与自然之间的关系，明白保护生态环境、实现可持续发展的重要性。

（2）倡导绿色发展：培养大学生绿色消费观念，引导他们积极参与绿色生产、绿色出行等活动，降低对环境的负担。

（3）弘扬生态文化：通过学习我国传统的生态文化，让大学生认识到生态道德的重要性，树立生态文明价值观。;2.生态环境知识的普及;3.生态文明行为方式的养成;4.生态文明理念的传播与推广;5.态环境责任意识的培养;1.增强大学生生态环境责任的情感体验;2.培养大学生养成良好的生态习惯;3.提高大学生生态责任实践的能力;（三）大学生生态文明责任教育的原则;在生态责任教育中要坚持实践性原则，具体来说就是要把生态责任教育和社会生活联系在一起，将提高学生认知和培养行为习惯相结合，使大学生做到知行合一。对于大学生这一特殊群体来说，理论与实践的结合是非常重要的。因为在其行为的发展过程中，非常容易出现言行不一的情况，他们可能道理都懂，嘴上说得也很好，但在实际生活中却无法做到。如果教育脱离了实践，就只会成为空谈，从而失去开展生态责任教育的意义。要想对生态责任教育的成效进行检验，就少不了实践这一终极标准。因此，在教育教学过程中，必须重视对学生实践行为的引导，使学生养成良好的行为习惯，让学生主动参与到社会服务活动中去。只有经过了具体的实践，大学生对于生态责任的情感体验和积极态度才能被激发出来，促使大学生将自己所掌握的生态知识向理论转变，最终形成一种责任感。在生态责任教育中，要始终坚持实践性原则，让学生真正参与进去，通过各种实践对如今的生态问题有一个正确且理性的认识，从而增强自身的责任感，自觉去保护我们赖以生存的家园。;在生态责任教育中还要始终坚持渗透性原则，也就是说，在具体的教育工作的开展过程中，必须对人的复杂性予以重视，然后结合各项具体工作，将生态责任教育的内容渗透至大学生学习生活的方方面面，这是一个循序渐进的过程。渗透性原则有着非常重要的作用，首先，遵循这一原则，可以促进学校的各类人员都能参与到生态责任教育活动中去，从而形成一种教育合力；其次，通过渗透性原则可以使生态责任教育在不知不觉中影响大学生的生活，让学生及时对生态责任有一个全面的了解，然后发挥教育效能，做到有的放矢；最后，渗透性原则符合教育社会化的要求。通过中介的作用以及网络的联系，生态责任教育不仅只是显性的直接教育，而且也带有隐性