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论信息技术与语文学科的整合

跨学科的整合教化使教化更接近于将来社会发展的需求及人才培育的须要。整合学习有助于学生更有效地学习，能使学生在学习中不仅看到“部分”，也能看到“整体”；不仅看到问题的各种表现形式，也能看到问题的实质所在，避开局限及各个部分连接产生的缺口，能使学生用综合性解决问题的方式解决错综困难的问题。

信息技术可以把所要传授的学问形象化、直观化、详细化，使客观事物的形、色、声干脆诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，奇妙地图画，明丽的色调，好听的音乐，充分呈现语文美的因素，激发起学生剧烈的学习爱好。它将学问一目了然地呈现在学生面前，通过学问形成过程的充分绽开，培育了学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲，充分调动了学生学习主动性。为学生创新意识和探究精神的培育供应了良好的环境。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着新课程改革的深化发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。

依据素养教化和课程改革发展的须要，老师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培育的目标也由单一的重视分数转变为关注学生综合素养实力的提高上，老师们都想变更以往的单向信息沟通的模式，力求给学生创设出一个大信息，全开放的学习平台，激励学生通过自主尝试，探究创新。信息技术与语文学科整合观念正是在这一大趋势、大背景下应运而生的。但是在实践中我们有的老师还是经常误会了整合的含义，往往把它简洁地曲解成了“结合”，结果自然无法取得预期的效果，那什么才是整合呢？

我认为，学科整合的概念应当是充分发挥各学科的特长并结合学生运用信息技术后可以扩展学问容量，开放教学空间这些特点，通过取长补短融会贯穿，最终形成完整的综合学科体系，这样才能为学生的探究学习供应最佳的途径。既然是整合就必需是学科间的融合，如信息技术与的语文学科的整合就必需突现两者的优点，语文学科人文性强，感情色调强，作为社会沟通的工具好用性强，而利用信息技术可以拓展学生阅读思索的空间，供应很多课本上没有的素材，为学生对学问的深化探究，提出问题并解决问题供应了可能，只有强强结合，教学的效果才能锦上添花。所以，信息技术与语文学科的整合，不是上课时用用电脑，做做课件，把信息技术只作为一种协助教学手段，我觉得这并不是整合，或者说并不是完备的整合。在小学教学中实施信息技术与语文学科整合并非一项简洁的工作，它涉及到方方面面，最重要的一点是它要求老师首先要在理念上有所创新，可以说是让老师从以往的平面思维转向立体思维，它也对老师素养也提出了更高的要求，整合前老师给学生供应的只是我们所驾驭的学问，整合后，我们要给学生供应的很多就是我们以前也未驾驭的学问。老师只有本身驾驭搜集、处理、运用信息的实力，才能引导学生具备这种实力，我们只有尝试过自主探究合作学习的成果，才能在实践中驾驭操作的方法。

一、信息技术与语文学科之间的整合对老师素养的要求

1、时时到处要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，设计单元安排、老师演示文稿、指导学生学习的过程中都要以此为基础。

2、要突破过去那种传统的单一学科教学的思想方法，用联系的、多学科的、敏捷的教学模式进行教学，切忌急功近利。

3、要有创新意识，勤于思索，擅长发觉并提出问题，有不断探究创新的爱好，追求创新，推崇创新，以创新为荣；

4、要有创建性思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，突破传统观念的束缚，能够打破常规解决问题；

5、要有创建实力，由于人的创建实力是在继承前人已经创建文明成果的基础上产生的，因此，教化工作者必需具有扎实而渊博的学问，广博的视野，还要驾驭汲取新学问和创建新学问的方法，并擅长综合、交叉、开拓新领域，独创新成果。

6、具有健全的人格，具有愿做有益于社会的人的献身精神和坚毅意志，具有敢闯、敢干、敢于冒险、敢于怀疑和批判的科学精神。

二、信息技术与语文学科之间的整合对老师教学提出的要求

1、在观念上要变更：老师在进行教学的过程中，以下几个方面的观念要转变：老师角色由教转向学生学习的引导者和合作者；课堂教学整合发挥了学生的主体作用，由以老师为中心到师生互动的主动学习方式；课堂教学真正向有利于学生发展的角度转变。

2、在教学方法上要创建：在教学方法上以单纯的讲授式，已越来越不适应素养教化的须要。信息技术与语文学科之间的整合得到了现代教化技术的支持，又符合学生的主动学习须要，很好地激发了学生学习的主动性，达到了良好的课堂教学效果。

3、在教学模式上要创新：供应了实践基于现代化教化技术支持下的课堂模式的途径：充分利用现代化教化技术的优势：以小组的形式让学生主动学习制作电子化的小组展示作品、在网上沟通探讨、让学生利用校内网和互联网的海量资源在老师指导下收集和整理、分析信息在这一