小学语文统编版五年级上册2《落花生》教学设计.docx

小学语文统编版五年级上册2《落花生》教学设计

教材分析

一、教材分析

《落花生》是一篇叙事散文，作者许地山通过回忆小时候一家人过花生收获节的情景，围绕花生的好处展开讨论，借花生朴实无华、默默奉献的特点，阐明了做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。文章语言浅显易懂，却蕴含着深刻的人生哲理，以对话的形式推动情节发展，非常适合五年级学生阅读学习，有助于培养他们理解文本深层含义、领悟借物喻人的写作手法以及从生活小事中感悟道理的能力。

学情分析

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂文章的基本内容，也积累了一些阅读方法。对于叙事类文章，他们能够梳理故事的发展脉络。然而，在理解文章所蕴含的深刻道理以及体会借物喻人的写作手法方面，还需要教师进一步引导。这个阶段的学生正处在价值观逐渐形成的时期，通过学习这篇课文，可以引导他们思考如何做一个对社会有价值的人，提升思想认识水平。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写“亩、播、浇”等生字词，理解“爱慕、体面”等词语在文中的意思。

有感情地朗读课文，背诵课文重点段落，掌握文章的主要内容，学习作者通过具体事例来表达思想感情的写作方法。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如分角色朗读、默读等，体会文中人物的不同语气和情感，提高朗读能力和语感。

借助小组讨论、自主探究等方式，深入理解花生的特点以及父亲话语中蕴含的深刻道理，培养自主学习和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标

引导学生体会文中借花生所表达的做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理，培养学生正确的人生观和价值观，激发学生在生活中做一个默默奉献、对他人有益的人。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，把握一家人围绕花生展开讨论的过程，体会花生的可贵之处。

学习作者借物喻人的写作手法，理解父亲借花生告诉“我们”的做人的道理。

2.教学难点

深入领悟文中借花生朴实无华、默默奉献的特点来比喻做人道理的深层含义，引导学生将这种道理内化为自己的价值观，并能联系生活实际进行思考和表达。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：创设花生收获节的情境，让学生仿佛置身于文中的场景，更易理解课文内容和人物情感。

问题引导法：通过设置一系列有层次的问题，引导学生思考，逐步深入解读文本，挖掘文章蕴含的道理。

朗读指导法：运用多种朗读形式，指导学生读出不同人物的语气、情感，在朗读中感悟文章的思想内涵。

2.学法

自主学习法：鼓励学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文大意，培养独立学习的习惯。

合作探究法：组织学生分组讨论关键问题，分享见解，拓宽思维，共同探究文章深意，提高合作学习能力。

圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点出重点词句，批注自己的理解和感悟，培养良好的阅读习惯和思考能力。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（预计用时5分钟）

1.实物展示，引发兴趣

教师课前准备一些花生，上课时展示在讲台上，问学生：“同学们，看老师带来了什么呀？”待学生回答后，接着说：“没错，就是花生。它呀，在我们生活中很常见，那你们对花生都有哪些了解呢？”引导学生说说花生的生长特点、食用价值等，调动学生的生活经验，激发他们对花生进一步探究的兴趣。

2.谈话导入，揭示课题

在学生分享完后，教师说：“花生虽然看似普通，却有着独特的价值呢。今天，我们就一起走进许地山先生写的《落花生》这篇课文，去看看作者围绕花生讲了哪些有意思的事儿，又蕴含着怎样的道理。”从而引出课题，板书课题“落花生”。

设计意图：通过展示实物花生，能迅速吸引学生的注意力，从他们熟悉的事物入手，拉近课文与生活的距离，引发学生的好奇心和求知欲，为接下来的课文学习营造良好的氛围。

（二）初读课文，整体感知（预计用时15分钟）

1.学生自主朗读课文

要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音、工具书或者联系上下文来理解。同时，让学生边读边思考课文围绕花生写了哪些内容，教师巡视指导，关注学生的朗读情况，及时纠正读音错误等问题。

2.检查生字词学习情况

利用课件出示文中的生字词，如“亩、吩、咐、茅、榨”等，指名学生认读，其他学生跟读，然后通过开火车读、小组读等方式强化记忆。对于较难理解的词语，如“爱慕、体面”，可以让学生结合生活实际说说自己理解的意思，教师再进行补充讲解，确保学生准确掌握生字词的读音和含义，为理解课文内容扫清障碍。

3.整体把握课文内容

引导学生默读课文，思考文章先写了什么，接着写了什么，最后写了什么，尝试用简洁的语言概括每部分的大意。之后组织学生在小组内交流分享，教师参与部分小组的讨论，给予引导和启发。最后请小组代表发言，全班共同梳理文