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浅谈背诵的作用

关键词：背诵????积累???实力

摘要：背诵是好的教学方法；背诵是好的学习方法；背诵是一种能快速驾驭语文工具的实力；背诵能发挥学生的主体作用；背诵的范围应当再广一点。

正文：

?背诵?自古以来就是读书的一种好方法。中国的私塾教化，有几千年的历史传统，背诵就是最主要的手段。

一

1992年江苏省很多学校开展了古诗文诵读的教学试验，陶冶了学生的情操，加强了学生的人文修养，提高了学生的表达实力，收效显著。2000年教化部新修订的《初、中学语文教学大纲》分别把古诗文的比重提高到30%和40%，2001年秋季新制定的《九年义务教化语文课程标准》则举荐了120篇古诗文。中考也强调学问的积累，逐年增加了默写的分值。背诵在语文教学中所占的重量，越来越重。

我们祖国的语言文化辉煌绚丽，源远流长，几千年来，各个时代的人民在?继承传统文化精华的基础上不断地丰富和发展祖国的语言，形成了博大精深的民族文化。背诵古诗文，能增加学生对祖国语言文学?的感受实力；继承优良的文化传统。

俄国生理学家巴甫洛夫用这样一个故事比方教化：一个人在黑夜里赶路，突然有神灵在他的耳边说：“蹲下去，捡一点东西放在袋子里。”这个人不敢违反神灵的指示，蹲下去，捡了一点东西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了，他打开袋子想看一看，神灵让他捡的是什么，一看便惊呆了：神灵要他捡的竟是钻石。所以加强背诵的训练，甚至是强制性的背诵，也不失为学好语文的有效方法。

二

实践早证明背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。

大家可能都有这样的体验：儿时背诵的古典诗词，?尽管当时不解其中的含义，却经常一生难忘，终身受益。古往今来的很多国学大师，都具有博闻强记的特点。茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生也能任人随意从书中抽出一段来，就毫不犹豫、流畅无碍地背出来。正因为他们头脑?中存储了大量的古今中外的文化学问，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。因此在语文学习的过程中，每个人都是要下一番功夫来背诵的。背诵?的古诗文多了，自然就为语文实力的提高打下了坚实的基础。

三

背诵本身就是一种实力。一个人会不会背，背后记住的东西的多与少，就是能?力的体现。甚至可以说，一?个人背诵的功夫能确定他一生的成就。鲁迅先生就是因为读得多，记得牢，才编成了中国第一部小说史。现在很多学生，阅读分析实力不强，表达实力不强，其中一个重要缘由，就是脑中无“米”，说起话来、作起文来当然困难。将来做学问、搞探讨，也只有积累的学问多了，才能融会贯穿，才简单产生新的联系，形成自己的新观点。“熟读唐诗三百?首，不会作诗也会吟。”学生的背诵实力，此时就转化成了阅读实力、写作实力；转化成了分析?问题和解决问题的实力。??

汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中说：“能读千赋，则能为之”。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神。”的千古名言。清代唐彪则在《读书作文谱》中对语文实力的形成规律作了详细的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”?通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作?品融会贯穿后，变成自己的东西，渐渐形成自己的实力，才能得心应手地驾驭和运用好语文这个基础工具。

四?

背诵还有利于发挥学生的主体作用。一篇文章老师讲得再好，分析得再透，还是别人的见解，学生也只能支离破裂地领悟。让学生自由地、多次地诵读课文，便于整体感知和?体会课文的奇妙之处。

?那我们应当怎样发挥学生的主体作用，进行背诵呢？

1、在教学过程中，先让学生背诵，让他们自己浸润在文章中感悟和积累。“书读百遍，其义自见”，每个人都会有自己的独特感受。“不愤不诽”，在产生疑问后，再作讲解，效果往往很好。我国古代旧私塾先生就是先让学生背?熟原文，然后再讲的。其实，学生对诗文的理解也不是通过老师的一次、两次讲解就能完成的，往往还须要一个长期的回顾和品尝。

2、在理解的前提下进行背诵。老师先讲一下，让学生理解原文的主要内容，把握重点、要点。特殊是古代的诗文?，首先要扫除文字障碍，明确朗读的停顿，疏通大意，体会主要感情，这样易于学生记诵。

?3、教给学?生必要的背诵方法和有关学问，如古典诗词格律常识，快速记忆的方法等，有条件的话，还可用上与诗?文内容相协作的录相或幻灯片进行情境教学，甚至可以激励学生给诗配画，加深学生的记忆。

4、为了调动学生的主动性，增加背诵的趣味性?，还可以充分开展活动，使学生主动、开心地进行背诵。例如：每一节语文课前，按学号支配一名学生给大家背一首诗（要求不能重复）；?集中搞一次竞赛，人教版第三册语文书后就有语文实践活动——《诗海遨游????意兴盎然》的古典诗歌背诵竞赛；搞