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浅谈中学语文教学中的探究性学习

探讨性学习，是培育学生创新精神和实践实力的一种重要途径和载体，是我国中小学课程改革的一项重要内容。新标准特别强调变更学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生主动主动的参加精神，要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程，提倡探究性学习。教化家施瓦布指出：“假如要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过主动地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教化中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为老师应当用探究的方式呈现科学学问，学生应当用探究的方式学习科学内容。那么，什么是探究性学习，在中学语文教学中应当如何开展探究性学习？本人将对此作肯定的论述。?

一、什么是探究性学习?

作为一种学习方式，探究性学习是指老师不把现成结论告知学生，而是学生自己在老师指导下自主的发觉问题、探究问题、获得结论的过程。探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种主动学习的过程，它包含着两层意思：探究和探究性学习。探究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问，不但知其然，而且知其所以然。而探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学探讨的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息、和体验学问的产生过程，进而了解社会，学会学习，培育分析问题、解决问题的实力和创建实力。其核心是变更学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。详细说它是指教学过程是在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探讨为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生四周世界和生活实际为参照对象，为学生供应充分自由表达、质疑、探究、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学学问应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特殊重视开发学生的智力，发展学生的创建性思维，培育自学实力，力图通过自我探究引导学生学会学习和驾驭科学方法，为终身学习和工作奠定基础。?

二、怎样组织学生在语文教学中进行探究性的学习

探究性学习是把教学活动看成学生的探究过程，老师指导学生探究只是为学生学习服务的，其任务是调动学生学习的主动性促使他们自己去获得学问、发展实力，做到自己能发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，老师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主子，自然是依据老师供应的条件，明确探究的目标，思索探究的问题，驾驭探究的方法，放开探究的思路，沟通探究的内容，总结探究的结果。在实际语文教学中，很多语文老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探究的切入点，更可能所提的问题太难等等。受应试教化下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等学问，重学问记忆而轻问题思索，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本学问，忽视了语文这门课程的特殊性。因此，在中学语文教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。那么，在中学语文教学中应当如何引导学生开展“探究性学习”呢？?

（一）采纳启发式教学引导学生自主探究

启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而老师的任务在于引导学生发觉问题、思索问题、解决问题，强调学生要有主动的、主动的、能动的学习状态，强调对学问的理解、运用、创建。中学语文老师要通过肯定的方式去引导学生就某个问题绽开主动的思索，让学生自主地进行分析推断，提高学生的语文综合素养。?

1、运用多种启发方式引导学生进行探究?

中学语文老师在导入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或奇妙设疑，激发学生阅读课文的爱好。这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，甚至一片随风而落的秋叶……，都能成为中学语文老师手中的道具。详细语文教学过程中，可以借助声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的相识。?

2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究?

时机问题不仅在于老师对几个问题先后忽视依次的支配，更在于对学生思索问题的深度的把握。有些中学语文老师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思索的时间。这样，学生没有经过深刻的思索，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍旧是机械的。在教学中若能讲解并描述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深化，大大拓宽思维的范围，提深思维的层次。?

3、要重视学生思索基础的储备?

语文是一门表现人的思想情感的一门学科，缺乏足够的学问储备是无法维护正常思维的。在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟识程度，对于开展有效的课