科学教学反思(真题15篇) .pdfVIP

科学教学反思

科学教学反思(通用15篇)

科学教学反思1

一、科学课程要面向全体学生。

这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指

导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、

地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种

子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的

温暖才会发芽！

我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是

不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。

二、学生是科学学习的主体。

三、科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的`方式。亲身经历以探

究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提

供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程

中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成

尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明

确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种

教学方式和策略都是必要的。

综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培养科学

素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学

教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学

者必须重视小学科学教学

科学教学反思2

一、教材的整体把握。

《种子发芽实验》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，

它与第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即

植物与环境。以生活中引领学生通过猜测——设计实验——验证——

得出结论，这样的探究过程，去了解种子发芽和生长需要哪些条件，

从而使学生清晰外界条件如何影响植物的生活。这一节课核心内容为

猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计对比实验，明确对比实验要领，注

意事项。在这一单元中主要是以对比实验为主，这是很多学生从来没

接触过的实验，这样就要求老师先讲清什么是对比试验，为什么要用

对比试验，在实验前先引导学生一步步地制定好试验计划，在制定计

划的同时，要让学生明确对比试验中要注意的问题，这样学生在做实

验时就会有条不紊。

二、成功之处。

1.让学生主动学习，发挥最高水平。

比如这节课我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？”

让学生分小组讨论设计实验方案，为学生提供了公平的学习机会，让

他们在小范围内、在适合自己的一个学习平台上开展研究。能力较强

的学生提出自己的想法后，大家或提出问题、或提出不同的见解、或

有所补充，相互启迪、相互帮助，经过反复的思考、修正，获得正确

的认识。这一过程不仅有利于能力较强的孩子能充分发挥自己的水平，

带领全组较好地完成任务，同时也有利于能力较弱的孩子逐步学会倾

听别人的想法，在受到启发后，有机会参与讨论，学会向别人解释自

己的一些见解，从而得到提高。能让更多的同学参与进来，然后老师

再请小组汇报，在汇报的时候，其他小组仔细听取，给予补充，这样

能让学生充分发挥自己的水平。

2、注重关注每一个学生

学生是学习的主体，要为每一个学生提供公平的学习机会和有效

的指导。虽然我已经在小组合作设计方案时提供了这样的机会，但是，

袖手旁观者还是大有人在。为了让每个孩子得到动手的能力，最后我

安排了让每个孩子选一个自己感兴趣的条件来研究，完成自己的实验

方案并在组内交流，进一步完善。因为是不受限制的，很多同学在心

理上都很乐意去做，哪怕是不爱学习的学生也能较好地完成任务，从

而真正做到了全员参与，使每个孩子在这方面的能力得到了相应的提

高，这才是科学课的重要目的。

三、不足之处：

时间把握的不够好，由于学生组内设计方案和学生自己设计方案

这两个环节，和过多的强调对比实验中的改变条件和不变条件，多于

罗嗦，老师讲的太多，学生参与面不广，尤其是新成立的班级，总认

为他们底子差点就多讲点，这样完全不能体现他们的主动性，反而事

得其反。不感兴趣的学生都不愿意听了，因此教学过程中语言一定要

精炼，具有针对性。不必多讲的就少讲，这样可以给学生留下思考的

空间，还能培养他们自主动手、动脑的能力。

科学教学反思3

本期我们二年级组全体语文教师通过认真积极的讨论，找出了在

实际教学中存在的困惑，“就是针对二年级识字量大，难的情况，怎

样提高学生的课堂效率”。针对这一问题