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幼儿园一日生活保教规范培训心得（通用10篇）

幼儿园一日生活保教规范培训心得1

嬉戏是幼儿喜爱的活动，也是幼儿有效的学习形式，通过各类嬉戏，可以进展幼儿的动作技能、语言力量、解决问题的力量以及想象力和制造力，使幼儿获得愉悦的情感体验。

中班的幼儿活泼好动，动作的敏捷性和熟悉范围、认知阅历在不断增加，他们不仅爱玩嬉戏而且会玩嬉戏，依据这个特点，我开展的嬉戏有：图形配对、智力大拼板、小动物找座位等益智嬉戏;装扮我们的家、做餐厅用具等建构嬉戏以及各种表演区、科学探究区的嬉戏。老师还让幼儿收集一些空饮料瓶、生活用品、玩具等，共同丰富区域活动里的操作材料。

早晨入园，有时候我会让孩子们玩区域嬉戏，开设6个区角，其中小超市最受幼儿的宠爱。这一次，建翔、恬恬、睿睿、静怡、珊珊5位小伴侣玩起了小超市的嬉戏。活动前，他们商议?好谁当老板、谁是银行的柜台服务员、谁是顾客。嬉戏开头了，小老板(建翔扮演)来到贝贝银行(静怡、珊珊扮演柜台服务员)先取点钱，然后把小超市里的物品分类摆放出来。小超市开门了，恬恬和睿睿拿着从银行取的10元钱，去买东西咯!恬恬走到超市里对老板说：“叔叔：你好!”“小伴侣，你好!你想买什么呢?”老板问道。“我要买一瓶可乐。”老板说：“3元钱”于是，顾客给了老板3元钱。“叔叔，再见!”“欢迎下次光临!”睿睿拿着钱去买了一样玩具汽车，快乐地玩起来!幼儿是嬉戏的“仆人”，但在嬉戏中有时会消失找钱、收钱是否正确、钱多了该怎么办等一系列的问题。此时，我会以一个顾客的身份准时介入嬉戏，恰到好处的对幼儿嬉戏进行引导，从而使幼儿能够更好地去胜任超市里不同的角色。在好玩的区域活动中，孩子们学会了思索，学会了探究，学会了交往，学会了创新。

午餐后，每周我都会支配不同的`嬉戏活动，如：音乐嬉戏、手指嬉戏、益智嬉戏、角色嬉戏等等。记得有一次，故事《谁是好孩子》的表演中，让幼儿扮演猴哥哥、猴弟弟、猴妹妹、猴爸爸的角色，孩子们爱好深厚，生动形象地表演了动物的不同表情与动作。另外，我将嬉戏渗透于幼儿的一日活动中，促使幼儿更好地实现自主进展，从而实现嬉戏的进展价值。

由此可见，嬉戏蕴含着幼儿学习与体验的种种契机和可能，一次胜利的嬉戏就是一次胜利的教育，其情境的营造、规章的形成、问题的设置、角色间的合作、师幼的互动，等等，都是老师教育素养和教学艺术的呈现。是的，嬉戏既是幼儿欢乐的源泉，更是幼儿成长的阶梯!小小的嬉戏既能孕育幼儿的才智，更能体现我们教育者的才智!

幼儿园一日生活保教规范培训心得2

在一日活动中，我这个当老师的经常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，到处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。

那天下午我组织孩子们续编故事，为了调动孩子的爱好，我事先预备了三幅图片：白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好，孩子们立即“呼啦”围了上来：“老师你画的这是什么呀?”为了避开课堂闹笑话，我打算先做做预备工作：“你们说这是什么呀?”“老师，是猫吧!”“不对，是狗!”“是……”孩子们争辩得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。“对不起，老师画的不好，老师是想画一只狼。”我一脸的愧疚。这时忠洲说：“老师，你画的真像呀，就是一只狼。”云云也从旁边随声附和“丁老师画的真好!”啪!啪!啪!孩子们自发地鼓起掌来。霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。

五六岁的孩子对我这个成人尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不敬重幼儿共性差异，扼杀幼儿制造性的做法应怎样转变呢?从孩子们身上我找到了答案。

幼儿园一日生活保教规范培训心得3

家园共育是幼儿园工作的重要环节。孩子能够健壮成长，也是老师和家长的共同愿望。尽管如此，由于老师和家长之间教育观念、思索角度不同，经常会引发一些冲突和冲突，如何解决家长的批判和埋怨，是班主任工作艺术的重要内容，在工作中，我的体会是：

一、防患未然先行一步

幼儿家长，来自社会的各个层面，处理问题的方式存在很大差异，比如：同样是觉得自己孩子在幼儿园里受了委屈，家长的态度和表达方式却大相径庭，有些家长甚至会不问青红皂白，直接训斥所谓欺侮自己孩子的小伴侣，或心里对老师产生极大的不满。针对这种状况，我们在开家长会的时候，通过典型事例，向家长提出要求，并对那些能够支持、理解幼儿园工作的家长提出表扬和感谢，为家长树立学习的楷模，并对家长晓之以理、动之以情，给家长以感同身受的教育，仅仅是这种简洁的方式，却使多数家长都能够理解老师的苦心，强调之后