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挖掘资源拓展空间
学生的写作技能存在问题，说明我们平常的作文训练还不够，还没有落到实处。我们应当充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教化体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文的内容、形式与渠道，使学生在广袤的空间里学语文、用语文，丰富学问，提高实力。就小学作文教学而言，要确立大作文教化观，加强作文教学与生活、学科之间的整体联系，进一步拓宽学生习作训练的空间，开拓多种习作训练的渠道。
(1)充分挖掘阅读课文中可供写作的素材，指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。如：教学《小英雄雨来》后，可以让学生缩写课文；教学某一首古诗可以让学生依据诗的意境扩写；学习《家乡的杨梅》可以仿写，《凡卡》一文续写梦醒之后的事情等等。
(2)在学校和班级的板报墙上开拓“自由谈、小评论、心里话、新发觉等栏目，引导学生对班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行评论。这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为学生供应一块说理争论的园地。
(3)丰富班队活动内容，为学生供应写作机会。如:小队之间的挑战、擂台赛;班级开展的参观、巡游活动;班级实行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。老师应抓住这些机会让学生进行写作练习。
(4)结合日常生活，加强应用文训练。学生因故缺课，要求能写好请假条;短暂离开，要求写下留言条。至于表扬稿、通知、招领启事、遗失声明等内容在班级里随时会用到的，老师应随机引导学生进行写作练习。
(5)沟通作文与其他学科之间的联系，擅长从其他学科中发掘写作素材。例如:听音乐作文、画画作文、介绍一个好玩的自然试验，等等。
另外，结合课外阅读、电影和电视观赏，指导学生写读书笔记和影视评论；加强多种体裁的综合训练；充分利用现代化教化手段的优势，利用网络、CAI课件对学生进行生动好玩的作文训练。
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