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《做一个幸福的教师》读后感（精选5篇）

《做一个幸福的教师》读后感1

最近，读了一本教育专著，名为《做一个幸福的教师》，我不由地思考，老

师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我想，只有处理

好了这个问题，教学才能变得从容，教育学生时才能处事不惊。看了王三阳老师

的《做一个幸福的教师》一书，我的收获极大。

王老师是苏霍姆林斯基的追随者，他强调“没有爱，便没有教育”，“在教

师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教

师非智力因素是第一位的”。他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而

是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于

发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点

的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教

育都无济于事。

当然，教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不

是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来

一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。

总之，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”在李老师身上体现得

淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。

“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要

老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还

很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去

改正，这样学生才能在曲折中成长。有时，我们教育者就会犯这样的错误，绝对

不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了等等。这样恰恰相反，

学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你

是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大

的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式

存在的，为犯错是为了下次不犯错。

有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，当我面对学生时，我觉

得我应该做最好的老师，我现在一直在努力，尽我心去做我认为一名教师应尽的

一切义务和责任。

《做一个幸福的教师》读后感2

这学期，我有幸细读王三阳老师编辑的一书《做一个幸福的教师》，使我深

刻体会到：用笔耕耘，用语言播种、用汗水浇灌，用心血滋润的收获与幸福。

当我成为老师走进课堂之时，我期待自己也在学生心中建立一座神圣的殿

堂。一座让我的学生难忘的，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，启

迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教学实践中，我不断的探索并获得了一些行之

有效的教学方法。随着不断地修正自己的教育观念，我越来越深刻的懂得了，要

想学生学得好，更要“实践出真知”。反思最初的困惑，不正是因为学生没有真

正参与到学习中来，没有在学习中获得乐趣，所以才会事倍而功半么。只有老师

一相情愿地努力是不够的，必须让学生这一教育主体真正动起来，积极主动的参

与到学习生活的“实践”中来，在学习中摸索方法，在获得知识的同时获得乐趣，

获得经验；学会探索，学会发现，学会欣赏，学会评价，学会同情，学会体谅。

说到底，这殿堂是为学生建立的，是要学生真正喜欢才行啊！我便认定了脚下

的这条路，兢兢业业地工作：用真善美去启迪一颗颗心灵，辛勤地将科学与文明

的基因移植给学生。把歌声和快乐融入学生的骨骼中。这使我领悟到了，教师的

人生在讲台上是闪光的，这块天地使苦和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！

达到心灵上的升华：得天下英才而教之，其乐和乐、悲和喜、失落和神圣交织在

一起！

是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看

到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像

一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天…有一个曾做过教师

的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得

一直干下去的。说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些

的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……所以，那些多年不见的

朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？可是，即

使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？我幸福吗？我又可以为什么感到

幸福？你们呢？又有没有一个可以不假思索就说出来的答案呢？幸福是什么？

也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是，我问

我自己：你因为爱人而幸福过吗？