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《亲近自然写景要抓住特征》教学设计

【教学内容】高中语文（必修二）：表达交流——《亲近自然写景要抓住

特征》。

【教材分析】本节内容为高中语文必修（二）“表达与交流”部分第一节内容，

旨在引导学生亲近自然，认识自然，欣赏自然，陶冶情操，并通过名家名篇的写

作技巧的学习，学习通过观察与思考，掌握自然的一些景物的基本特征，描写自

然，和自然亲切的交流，抒发自己的情感。

【学情分析】

1、学生了解一些景物的特点，但缺乏对景物的归类和系统认识。

2、学生认识自然较肤浅，尚未明确掌握景物特点的具体方法。

3、学生写景物一两个特点可以，但多个特点的发现和描写有很大的不足。

4、学生描写方法单一，缺乏立体式全方位的描写，且顺序的组织也还存在

问题。

【三维目标确立及达成】

一、知识与技能

1、引导学生做生活的有心人，认真观察景物。

2、学习写景状物的技巧，学会用多种手法写景。

3、学习融情于景和借景抒情的方法。

二、过程与方法

1、明确话题，写景抓住特征。

2、注重感情学习写景状物的技巧，训练语言表达。

三、情感态度与价值观

1、指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然。

2、促使学生的心灵与大自然亲切交流。

【教学理念】学生主人，学生主体，学生主动，教师主导。

【教学主张】相信学生，依靠学生，服务学生，发展学生，成才学生。

【设计思路】“导——思——结——练——评——结”

【教学模式】“导——学——练——悟——结”

【教学重点】

1、明确话题，写景抓住特征。

2、学习写景状物的技巧，学会用多种手法写景。

【教学难点】

1、注意写景的顺序，语言的组织。

2、学习融情于景和借景抒情的方法。

【教、学法】观察法、讨论法、展示法、评议法、点拨法。

【教学课时】学习写出景物特征的方法，片段练习点与点拨1课时，反思提

高大作文习作练习1课时，共两课时。

【教学准备】

一、教师

精心制作PPT课件，准备学生“目标导学单”，撰写教案。

二、学生

预习教材P51——53页，对教材内容进行初步归纳与梳理。

第一课时

【教学内容】学习写出景物特征的方法，片段练习点与点拨。

【教学过程】

一、教学导入：（时限1分钟）

东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景哪里最好？（风景这边独好！）

同学们：风景很好，写下最重要。成功有秘诀，磨刀砍柴求高招，我们这节

课——大家一起来寻宝！（来点掌声好不好？）

【设计意图】以诗词以呼告式导入造势，并紧扣“风景”“写”“磨刀砍柴”“成功”

等关键字眼，提醒学生并给学生以积极的心理暗示，引起学生的情感共鸣，激发

学生是写作欲望。

二、学习、交流与点拨环节

1、磨刀探究之一：小组交流——说说我们身边有哪些自己熟悉的景物。（时

限3分钟）【设计意图】从身边熟悉的景物说起，确保每个学生有话可说，小组

积极交流，激发每个学生的展示和表达欲望。先易后难。

2、磨刀探究之二：小组合作——找出自己知道的景物的特征。（时限3分

钟）每小组确立一位中心发言人在班上展示。（时限1分钟）。

【明确】景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他

景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相

似的。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，

高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也

赋予景物各自不同的特征。

【教师引导】我们脑海中的景物及其特征掌握、表达，是混乱的，可以按照

以下顺序有序的组织，就好掌握了。

【设计意图】首先让学生明确特征的含义，并明确特征因时令地域等不同也

会有所差异，进而引导学生对自己熟悉的景物进行分类梳理，使知识系统化，规

律化，这样避免所学知识杂乱无章，便于培养学生积累、整理和熟练运用的良好

习惯和品质。

3、磨刀探究之三：明确——充分运用多种修辞手法和表现手法

写景修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问