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化学反应与热能
一、课标分析
1、内容要求
(1)认识物质具有能量,认识吸热反应与放热反应;
(2)了解化学反应体系能量改变与化学键的断裂和形成有关;
(3)知道化学反应可以实现化学能与其他能量形式的转化。
2、学业要求
(1)能基于化学键解释某些化学反应的热效应。
3、学业质量水平
1-2认识化学变化是有条件的,能说明化学变化中的质量关系和能量转化;
2-2能分析化学变化中能量吸收或释放的原因,能应用质量守恒定律分析物质转
化对资源利用的影响;
3-2能定量分析化学变化的热效应;
3-3能设计实验方案探究物质和能量的转化;
3-4能结合生产和生活实际问题情境说明化学变化中能量转化的重要应用;
4-1能从宏观与微观、定性与定量等角度对物质变化中的能量转化进行分析和表
征;
4-2能根据化学变化中能量转化的原理,提出利用化学变化实现能量储存和释放
的有实用价值的建议。
二、教材分析
1、教材地位分析
本节内容选自高中人教版必修二第六章第一节“化学反应与能量变化”,从
章节设置来看,本章内容先介绍化学反应的实质和能量的变化,为后续对化学反
应能量、速率与限度进行研究打下基础。
2、教材作用分析
(1)从学科价值来看
本节内容在教材中起着承上启下的作用,是对学生在初中了解化学反应在发
生物质变化的同时伴随有能量变化的深化,也为后续学生利用物质和能量的变化
对工业生产中的能量、速率与限度关注研究提供新视角。本节内容的学习有助于
提高学生的证据推理能力,培养科学态度与社会责任的科学核心素养。
(2)从社会价值来看
通过对化学变化中能量转化的原理,对于分析解决生产生活中的能量转化提
供有价值的建议,比如,暖宝宝、自热火锅、火箭燃料和人体能量变化等。让学
生在真实的情境中体验到能量的转化的重要应用,感受宏观和微观之间的联系。
三、学情分析
1、学生已有的知识
学生在初中已经学习过化学反应是有新物质的生成并伴随能量的变化,并且
在必修一中学生已经掌握了化学反应的本质是旧化学键的断裂和新化学键的形
成,从微观上进一步认识化学反应,为本节课的学习打下了理论基础。
2、学生欠缺的知识和技能
学生初次接触能量的转化这个知识点,还未树立起化学反应的能量转化观以
及定量研究能量转化的思想,还需掌握在读图对化学反应的类型判断方法,以及
加强掌握化学反应与能量之间转化的关系。
四、教学重难点
1、教学重点
化学反应中能量变化的本质;放热反应,吸热反应的概念
2、教学难点
从微观结构的角度理解化学反应中能量的变化,建立科学的能量变化观念
五、素养目标
1、通过分析推测生活中“自热小火锅”的发热原理,初步培养“证据推理”能
力。
2、通过实验探究和已有的知识感受分析化学反应中的能量变化,知道常见的吸
热反应和发热反应,培养“证据推理与模型认知”的素养,发展“科学探究”能
力。
3、通过化学键的断裂和形成、反应物和生成物所具有的能量两个角度理解化学
反应中能量变化的主要原因,提升“证据推理”的能力,培养“宏观辨识与微观
探析”的素养。
4、通过了解化学反应中能量变化在生产生活中的利用,迁移应用所学的化学知
识,初步培养“科学态度与社会责任”的核心素养。
六、评价目标
1、通过对“自热小火锅”中“自热包”发热原理分析和推测,诊断并发展学生
证据推理的能力水平(基于经验、基于概念理解、基于实验和推理水平)
2、通过学生对具体放热反应和吸热反应实验的探究的过程中,诊断并发展学生
实验探究的水平(定性水平、定量水平)
3、通过从微观和宏观两个角度理解化学反应中能量变化的主要原因,诊断并发
展学生对能量变化的认识进阶水平(物质、元素、微粒水平)。
4、通过对化学反应中的能量变化的利用,诊断并发展学生解决实际问题的能力
水平(简单化学问题、简单实际问题、综合实际问题水平),以及学生对化学价
值的认识水平(学科价值、社会价值、学科和社会价值视角)
七、教学方法
任务驱动法、多媒体辅助教学法、问题引导法、归纳总结法
八、教学流程
九、教学过程
教学板块教师活动学生活动设计意图
【情境导入】展示“自热小火锅”以及发热
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