“机械能守恒定律”教学设计(三) .pdfVIP

1.在每组学生课桌上布置好实验所需器材：单摆、实验步骤：课前学生与教师一起组装实验装置，将

滚摆、简易过山车模型、弹簧振子（竖直）、平抛竖落仪、数据采集器、光电门、PC终端连接完毕并掌握实验原

滑轮、两个被细线连接的钩码。理。学生A控制DISLAB平台，课前提前输入重锤质量

2.学生根据自选器材自行设计实验，以实现只有动等参数。学生B介绍实验装置以及工作基本原理，学生课

能与势能的转化，并分析该实验的前提条件。C边演示实验边解说。教师解读屏幕上的数据，得出结堂

KETANG

教师提示学生从以下角度分析：①研究对象是一个论。

还是多个；②所受力的性质有哪些；③做功的特点、有无四、机械能守恒条件判断练习

做功情况；④能量转化的特点。将下列判断题推送到学生终端，限时完成、统计正

3.归纳总结确率，选择回答正确的同学分析判断依据。

每组学生代表携实验装置到讲台展示、分析实验过1.竖直向上做匀速直线运动的物体机械能守恒；

程。教师辅助，在学生分析过程中将示意图绘制在黑板2.物体先向上做匀速直线运动再以相同速率向下做

上，标明做功特点。匀速直线运动回到原点，物体机械能守恒；

实验中呈现出的机械能守恒主要有以下两种情况：3.机械能守恒的物体可能做变速圆周运动；

（1）研究对象为一个时：①只受重力；②受其他力，4.直竖弹簧悬吊着小球上下振动，小球机械能守恒。

但其他力不做功；③其他力做功，但做功之和为0（由于五、异构创新点说明

有其他形式能量的参与，不属于机械能守恒类，属于机1.新课内容的侧重点为机械能守恒的条件

械能不变的情况）。机械能守恒的条件属于本节课的重点和难点，因此13

得出结论：物体在只有重力做功的情况下，只有重本设计全程围绕机械能守恒条件进行，在理论推导的基

力势能与动能间的相互转化。础上增加了以探究实验为教学形式的探究守恒条件环

理论推导：以自由落体为例，根据动能定理W=节，课堂训练的内容依旧以对机械能守恒的判断为主，

G

△E与功能关系W=-△E通过层层铺垫和引导得出守恒条件，利用智能PAD终

KGP

-△=△圯E+=+。端，在课堂互动中及时掌握学生对守恒条件的理解情况。

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PKK1P1K2P2

研究对象为多个时：物体在只有重力做功和系统内2.在新课前增加探究性分组实验

部弹力做功的情况下，系统间只有重力势能、弹性势能、因教材中没有机械能守恒探究实验内容，故在设计

动能之间的转化。