部编版五年级道德与法治上册第6课《我们神圣的国土》第三课时教学设计说课稿.pdfVIP

部编版五年级道德与法治上册第三单元教学设计说课稿

第6课《我们神圣的国土》第三课时

一、教材分析

《我们神圣的国土》这一课是根据课程标准“我们的国家”中第1条第3条、第4

条编写的，教材包括“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土一方生活”三个

版块内容。从逻辑关系上看，本课教材体现了三个层次：认识国土，解行政区划——走

近名胜，热爱壮丽山河——联系生活，感受地域特色。教材的编排，体现了从概貌感知

到重点探究，从感性认识到理性分析，从知识积累到情感激发的规律。本课激发学生对

国土的热爱，懂得祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮丽山河，理解地形差异与人

们生活的关系。

本课的教学设计分为三课时完成，本课时对应的是课标中“我们的国家”的第3条

“了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的

影响。”在前两课时对我国的整体情况有比较清晰的认知的基础上，本课时重在整体

感知我国的地形地貌和气候特点，探寻“地域特点”“自然环境”与人们生活之间的关

系，提高学生理性分析的能力，形成开放包容的心态。

二、学情分析

本课时的学习内容，是学生比较陌生的领域。对五年级学生来说，由于年龄和阅历

的关系，他们很少有机会在两个以上不同地域生活，而对“民风民俗”“生活习惯”的

了解又很难通过短期旅行获得。因此，他们对某一地域的生活习俗、文化传统等，仅仅

局限在自己目前生活的地区。这会给课堂上的交流内容带来一定的局限，但同时意味着

学生对新的内容会保有强烈的探究兴趣。课上，我们就应充分利用学生已有的生活经验，

引导他们对自己熟悉的生活领域进行回顾和分析。同时，激发学生的探究兴趣，再通过

生生之间、师生之间的互动交流、相互补充，帮助学生探寻“自然环境”与“人们生活”

之间的关系，从而理解与尊重不同地区人们的生活方式和风俗习惯。

三、教学目标与教学重、难点

本课的教学目标是：

1.学会看地形图，了解我国地形地貌的整体特点。

2.知道由于我国不同地区地理位置、地形的不同，各地有着不同的物产，各地人民

有不同的生活方式、生活习俗。

3.在与不同地区人们的交往中，增进了解，相互尊重。

教学重点：知道我国各地由于地形、气候不同，物产不同，人们生活方式不同。尊

重不同地区的人们生活习惯。

教学难点：探寻地形地貌、气候特点与人们生活习俗之间的关系。

四、教学环节和设计意图

活动一：多样的地形气候

出示中国地形图。还记得这张图吗？上节课，我们在图上找了山脉和河流。除此之

外，我国还有哪些地形呢？

四人小组合作，在图上分别圈一圈：平原、高原、盆地、沙漠

先在小组内交流，再请一组同学汇报。全班集体补充。

巩固小结：三大平原、四大高原、四大盆地、四大沙漠

除了地形不同，我国不同地区的温度和湿度也有很大差别。从图中你可以看出我国

大致分为几个温度带？

干湿区又是如何分布的？

小结我国整体的气候分布：我国地形复杂，各地气候也各不相同。

（设计意图：本环节较集中地指导学生如何借助图例读懂地形图，并通过合作读图，

初步认识我国的地形特点。在此过程中，学生能够进一步加深对我国“地域辽阔”的认

识，并感受到我国的地形地貌、气候特点多样。）

活动二：不同的生活方式

1.俗话说，靠山吃山，靠水吃水。不同的地形和气候，让各地人们的生活也有了很

大的不同。就拿我们的家乡来说，我们这里属于什么地形，处在哪个温度带和湿度带？

想想，我们的哪些生活方式，受到了本地环境影响？

2.学生结合自己的生活经验说一说。

3.出示：平原、高原、丘陵、沿海四个地形。这些地方的人们，会从事哪些传统的

行业？同桌两人选择一个地区，相互交流一下。再进行全班交流。这时，可以根据学

生的交流，相机链接到相关内容。

平原：平原地区种植业发达，三大平原都是我国非常重要的粮食产区。

高原：北方的内蒙古高原畜牧业发达。这时可以追问，上节课我们说到的台湾主要

地形也有高原，为什么植被和物产就完全不同呢？（这还与它们所处的位置有关）

丘陵：丘陵地带为什么适合种茶叶？同时因为丘陵并不高，加沙那个气候温暖湿润，

也适合种植粮食作物。补充梯田的图片。

沿海：沿海地区的人们，以从事渔业为主。

1.不同地区，有不同的地形地貌，气候特点，也有不同的物产，那么人们的