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谈医学生物学教学方法优秀论文

谈医学生物学教学方法优秀论文

在中医院校，医学生物学是刚刚进入医学院校的学生首先接触到

的基础医学课程。我院医学生物学课程安排在大一的卜学期，开设专

业有中医、针推、骨伤、五官、预防、高护等，共计54学时，课程性

质为限定选修课。

医学生物学教学内容涉及与医学科学紧密相关的生物学基木理论、

基木知识和基木技能，既是医学基础的前沿学科，又是学习其他基础

医学及临床医学的奠基学科，起着承上启卜的桥梁作用。

与中学生物学课程相比，其知识的一度、深度增加，是刚刚跨入

医学殿堂的学生所接触的“医”字头的首门课程，也是学生在学习中

普遍感到棘手的学科。传统的教学内容、教学体系和教学方法不能完

全体现和发挥医学生物学课程在形成学生科学的思维方式、树立正确

医学专业意识方面的积极作用。如何使学生更好地掌握生物学的基木

知识、基木理论及基木技能，是教学活动的关键所在。笔者结合教学

实际，试图分析提高医学生物学课程教学水平和教学质量的方法。

一、改变和转换学生学习习惯和学习方法

一些中医院校学生对该课程的重要性认识不够，在学习过程中未

能打卜良好的基础，等进入高年级和临床实习时才意识到基础知识的

欠缺。中医院校的招生特点是文理兼收，虽然学生在高中阶段接受过

生物学教育，但每个学生的知识体系和能力参差不齐。同时，大学开

放式的学习习惯和高中的生物教学方式也存在显著区别。高中学生学

习生物学，主要的方法是记忆要点和难点，以深刻理解各知识点的内

涵，通过实验或多做练习题掌握有关内容。而大学的医学生物学教学

则在传授知识的同时，注重训练学生的思维能力和多渠道解决问题的

能力。所以该课程的教学内容、方法、手段的有效性以及教师的授课

水平都对学生掌握该课程有极其重要的作用。

我们通过立体式教学，充实教学内容，变换教学形式，改进教学

方法，在教学中除采取加强直观教学、指导学生学习方法等措施以外，

在课堂问题的内容设计上应尽可能地多与医学知识相联系，使一些枯

燥的教学内容充满情趣，增强学生的学习兴趣，从而使学生获得较完

整的理论知识、实践知识和专业知识。例如，在介绍细胞内的细胞器

溶酶体时，我们利用设问释疑导入法提出一个问题:细胞通过各种方式

摄取的物质分子怎样被吸收利用?不能被吸收利用的物质残渣到哪里去

了?细胞内的哪些结构参与这个过程?细胞自身是不是也有一个具有消

化吸收功能的结构?通过一系列问题的提出创设“问题的情境”，既启

发、培养了学生的思维能力，又激发了学生的学习兴趣，顺理成章地

引导学生进入知识体系。

当把溶酶体的有关知识，如组成、结构、种类及功能介绍完之后，

要不失时机地提出另一些问题，如:溶酶体内酶的种类或活性发生改变，

细胞的代谢会发生异常吗?整个机体的活动会受到影响吗?随着问题的

提出，教师可补充一些在临床上常见的溶酶体病例，这样就自然而然

地把生物学知识与医学有机地结合起来，帮助学生构建科学合理的知

识网络，使分散的知识整体化、单一的知识多维化、封闭的知识开放

化。

医学生物学的教学内容主要包括细胞生物学和医学遗传学两部分。

细胞是生物体结构和功能的基木单位，也是疾病发生的基础。细胞生

物学教学内容主要以人体细胞为对象，从细胞整体水平、亚显微结构

水平和分子水平等方面来研究细胞的结构、功能、生命活动规律及其

与疾病发生的关系。医学领域中的其他相关基础课程，如组织胚胎学、

生理学、生物化学、微生物与免疫学、病理学等都与细胞生物学有着

各种纵横联系。医学遗传学主要研究的是人类包括个体和群体)病理性

状的遗传规律及其物质基础，通过研究人类疾病的发生发展与遗传因

素的关系，提供诊断、预防、治疗遗传病和与遗传有关疾病的科学根

据及手段，从而对改善人类健康素质做出贡献。医学遗传学不仅与基

础医学各科密切相关，而且己经渗入临床医学各科之中。由此可见，

医学生物学是现代医学的奠基石，掌握生物学原理等知识是医学生学

习诸多医学基础课程和临床课程的必备条件。

在教学过程中，我们要帮助学生形成对生物学知识的科学记忆方

法，让学生学会用图像联想法、对比记忆法、相互联系记J忆法、表格

记忆法等诸多记忆方法来巩固教学内容。如在介绍DNA的双螺旋结构

模型时，我们把它比做一个旋转扶梯;在介绍蛋白质分子的一级结构和

空间结构关系时，可以将其比喻为一根毛线和一团毛线之间的关系;用

生活实例对