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人教版语文九年级上册《隆中对》教案设计

《隆中对》教案设计

一、教材分析

《隆中对》是人教版语文九年级上册的一篇文言文。本文主要记述了刘

备三顾茅庐拜访诸葛亮时的谈话内容，诸葛亮在隆中为刘备分析了天下形势

，提出了先取荆州为家，再取益州成鼎足之势，继而图取中原的战略构想。

这篇文章体现了诸葛亮卓越的政治远见和军事才能，同时也展现了刘备求贤

若渴、礼贤下士的品质。在教材中，《隆中对》是培养学生文言文阅读能力

、了解古代历史文化以及学习古人智慧的重要篇章。

二、学情分析

九年级的学生已经有了一定的文言文基础，对于常见的文言实词、虚词

和句式有了一定的积累。然而，本文篇幅较长，文言词汇丰富，内容涉及较

多的历史知识和军事策略，对于学生来说有一定的难度。部分学生可能在理

解文章内容、把握人物形象和分析战略思想等方面存在困难。此外，如何引

导学生从古人的智慧中汲取对现代生活有益的启示也是教学的一个重点和难

点。

三、教学目标

1.知识与能力目标

-

学生能够准确朗读课文，积累文言词汇，如“谓”“信”“用”等实词和“

之”“于”“以”等虚词的用法。

-理解并掌握文中重要的文言句式，如“君与俱来”（省略句）等。

-能够准确翻译课文，理清文章的结构和思路。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。

-

引导学生分析诸葛亮的隆中对策，学习他从宏观和微观角度分析问题的方法

。

-组织学生讨论，培养学生的合作探究能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-

体会刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，学习诸葛亮胸怀大志、高瞻远瞩的精

神。

-

从古人的智慧中汲取营养，思考其对现代社会的启示，如人才战略、竞争策

略等。

四、教学重难点

1.教学重点

-积累文言词汇，理解并翻译课文。

-分析诸葛亮的隆中对策，把握其战略思想。

-分析刘备和诸葛亮的人物形象。

2.教学难点

-理解文中一些复杂的历史背景和军事策略。

-引导学生从古人的智慧中获得对现代生活的启示。

五、教学方法

1.诵读法

文言文教学诵读是基础。通过反复诵读，让学生感受文言文的语言节奏

和韵律，加深对课文的理解。在诵读过程中，教师可以进行范读、领读，指

导学生注意字音、节奏和语调。例如，在朗读“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟

》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”时，要注意“好”读

“hào”，“莫之许”是宾语前置句，朗读时要体现出这种特殊句式的停顿

。

2.串讲法

对于文中的文言实词、虚词和句式，采用串讲法进行详细讲解。结合课

文语境，举例说明词汇的含义和用法。如“谓为信然”中的“信”，可以联

系“信口雌黄”中的“信”（确实），讲解其在这里表示“确实、实在”的

意思。

3.讨论法

针对诸葛亮的战略思想、人物形象以及对现代社会的启示等问题，组织

学生进行小组讨论。例如，在讨论诸葛亮提出的“跨有荆、益，保其岩阻，

西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”这一战略时，让学生思考这

一战略在当时的可行性以及对现代企业竞争战略的启示。

4.情境教学法

创设历史情境，帮助学生更好地理解课文中的历史背景和人物关系。如

通过展示三国时期的地图，让学生直观地了解荆州、益州等地的地理位置，

以及诸葛亮提出战略构想的地理依据。

六、教学过程

1.导入新课（约5分钟）

-

播放电视剧《三国演义》中刘备三顾茅庐的片段，引出课题。提问学生：“

在这个片段中，刘备为什么要三次拜访诸葛亮？诸葛亮又是一个怎样的人物

？”引导学生回顾之前对三国故事的了解，激发学生的学习兴趣。