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人教版语文八年级下册《泥人张》教案设计

《泥人张》教案设计

一、教材分析

《泥人张》是人教版语文八年级下册中的一篇课文，属于小说单元。这

篇文章通过描述泥人张与海张五之间的较量，展现了民间艺人泥人张的高超

技艺和独特的人格魅力。教材选取这篇文章旨在让学生感受民间传统文化的

魅力，学习通过人物的外貌、动作、语言描写来刻画人物形象的方法，同时

体会作者冯骥才对传统文化的热爱与弘扬。

二、学情分析

八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步分析小说中的

人物形象。然而，对于文中所涉及的民间文化背景以及作者独特的语言风格

可能理解起来存在一定难度。此外，学生在概括情节、分析描写手法及其作

用方面还需要进一步的指导与训练。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1.

学生能够准确认读和书写文中的生字词，如“怵（chù）”“抠（kōu）”

等。

2.能够概括文章的主要情节，理解故事的发展脉络。

3.学习文中通过外貌、动作、语言描写刻画人物形象的方法。

（二）过程与方法目标

1.

通过阅读、讨论和分析，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

2.引导学生在文中圈点批注，培养学生自主学习和探究学习的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.

感受泥人张的高超技艺和自尊自强的人格魅力，激发学生对民间传统文化的

热爱之情。

2.

体会作者对传统文化的尊重与弘扬，增强学生保护和传承民间文化的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.分析泥人张和海张五的人物形象，把握人物的性格特点。

2.学习文中刻画人物形象的描写方法，如外貌、动作、语言描写。

（二）教学难点

1.理解文中具有地方特色的语言，体会作者独特的语言风格。

2.体会文章所蕴含的文化内涵，理解作者对民间传统文化的态度。

五、教学方法

1.

情境教学法：通过创设情境，如展示泥人作品的图片或视频，让学生直观地

感受泥人艺术的魅力，从而更好地理解课文内容。

2.

问题引导法：在教学过程中设置一系列问题，引导学生思考、讨论，逐步深

入理解文章的主题、人物形象和写作手法等。

3.

小组合作学习法：将学生分成小组，共同探讨问题，分享观点，培养学生的

合作意识和团队精神。

4.

朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言节奏和情感氛围，有助于理

解文中人物的性格特点和作者的思想感情。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.

展示一些泥人作品的图片或播放一段制作泥人的视频，让学生直观地感受泥

人艺术的精美。

2.

提问学生：“你们知道这是什么艺术形式吗？你们对泥人艺术有多少了解？

”引导学生自由发言，分享自己对泥人艺术的认识。

3.

教师顺势引入课题：“今天，我们就来学习一篇关于泥人艺术的文章——

《泥人张》，看看作者冯骥才笔下的泥人张有着怎样的传奇故事。”

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。

2.教师检查学生的预习情况，对文中的生字词进行正音和释义。例如：

-

“怵”（chù）：害怕，恐惧。文中“有第一，没第二，第三差着十万八千

里，泥人张怵海张五吗？”中的“怵”表现出海张五在当地的嚣张气焰，但

泥人张并不惧怕他。

-

“抠”（kōu）：用手指或细小的东西挖。“泥人张右手依然端杯饮酒，眼

睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，

比变戏法的刘秃子还灵巧。随后手一停，他把这泥团往桌上‘叭’地一戳，

起身去柜台结账。”这里的“戳”字生动地写出了泥人张动作的干脆利落，

表现出他对海张五的不屑。

3.

引导学生概括文章的主要情节。教师可以先示范概括故事的开头部分：“文

章开篇介绍了天津卫的世俗民风，为故事的发生奠定了背景。接着引出了泥

人张和海张五这两个人物，海张五在天庆馆里张狂地拿泥人张找乐子。”然